练习四教学设计(第一课时)

长方形的周长教学设计

成都高新大源学校余柯教学目标:

1、认识长方形的长和宽,理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。

2、通过量一量,算一算,议一议的活动,培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力以及灵活运用知识的能力。

教学重点:掌握长方形周长的计算方法,正确计算周长。教学难点:长方形周长计算方法的理解和运用。

教学方法:自主探究。

课前准备:尺子、长方形纸片

教学过程:

一、课前准备。

一件玩具衣服5元,一条玩具裤子3元,买两件衣服两条裤子一共需要多少钱?学生独立思考,得出三种方法:

①5+5+3+3=16(元)

②5×2+3×2=16(元)

③(5+3)×2=16(元)

强调第三种算法,5+3就是一套衣服,有两套,所以要乘2。

二、谈话导入。

1、我拍了许多照片,其中有一张老师特别喜欢,想给它加个框保存起来。可是老师遇到了一个小麻烦,不知道该锯多长的木条才能刚好做个框,你们能帮老师解决这个问题吗?

2、引导学生说出要求木条的长度,其实就是求长方形照片的周长。

3、师:在生活类似这样的问题很多,比如给礼盒加一圈花边,要算花边的长度,用彩带布置教室,要算彩带的长度,这些都要用到我们今天要学习的长方形的周长的知识来解决。

4、板书课题:长方形的周长

三、探究新知。

(一)、认识长方形的长和宽。

1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长,较短的边叫宽。长方形有两条长两条宽。通过改变长方形的摆放位置,让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关,与长短有关。

2、让学生轮流向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽,另一个同学判断对错。(二)、计算长方形的周长

1、让学生量出长方形纸片的长和宽,并用自己的方法计算出它的周长。

2、集体汇报交流,说说你是怎么想的。

学生可能出现三种情况:①6+4+6+4=20(厘米)②6×2+4×2=20(厘米)③(6+4)×2=20(厘米)

第三种方法中6+4表示什么?为什么要乘2?通过与课前准备中的题目的类比,让学生明确长方形的长相当与衣服,宽相当与裤子,一条长加一条宽就相当与一套衣服,我们可以说是一套长和宽,有这样的两套,所以最后要乘2。

2、对比这三种方法,从中择出最优的方法,并归纳出:长方形的周长=(长+宽)×2

四、巩固练习。

1、完成课本P42做一做第1。

2、完成课本P44第1题的第一个图形。

3、一块长方形菜地,长6米,宽3米,有一面靠墙,要围上篱笆,篱笆至少要多少米?通过看图理解题意,让学生自己得出靠墙的那边不需要围篱笆,所以只要算两条宽和一条长,培养学生灵活运用知识的能力。

4、计算这个图形的周长。

同桌交流,通过移补,让学生明确可以把这个图形看做长方形来计算。

五、回顾总结。

这节课我们学习了长方形的周长的计算方法,以后在生活中遇到类似的问题就要灵活运用,这样既能节省材料又避免不够时反工。

教学反思:

教学长方形的周长时,学生在理解了周长的概念后,让学生做实验,观察黑板上的三个长方形,自己想办法求出他们的周长(每个格子都是1厘米),并记录结

果。交流时发现,学生在算了前面两个长方形的周长之后,再也不用将第三个图形再四个边都量了,大部分的同学都只量出一个长和一个宽,于是算法就出来了,四条边相加求和;算出一个长和一个宽的和再乘2;两个长加两个宽。由于学生是在理解的基础上来找算法的,算法的规律显而易见。还有明知道这里有比较简便的求法,但在这里不要特意的优化算法,因为学生是有差异的,不要奢求所有学生都一样。否则就会出现背公式的现象。他的后果,相信所有的一线老师可能都品尝过。