口算除法教案2

《口算除法》教学设计

中山市火炬开发区香晖园小学刘翔教学内容:人教2001课标版版教材四年级上册数学《除数是两位数的除法—口算除法》

教学目标:

1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行口算,并能够结合具体情境进行除法估算。

2、经历探索口算方法的过程。

3、感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点:

教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:理解用整十数除的口算算理。

教学准备:

视频资料、课件等

教学过程:

一、复习导入。

1、口算,看谁算得又快又准。

5×7 = 7×5=

35÷5=35÷7=

50×7 =70×5=

350÷5= 350÷7=

2、师问:这8道口算题你想到了哪句乘法口诀?

生答:五七三十五

师小结:看来我们的乘法口诀对口算是很有用的。

【设计意图】由于知识之间是有联系的,复习的目的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容,并让学生了解除法的口算也会用到乘法口诀,为后面的学习做好铺垫。

(二)探究新知。

1、出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?

【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗,以此为情境展开教学,这样更贴近学生的生活,激起学生学习的兴趣,让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣。

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:从中你能获取什么数学信息?

师:怎样解决这个问题?

(2)列式 80÷20

师:观察,除数20是两位数,揭示课题:今天学习除数是两位数的除法。(3)学生独立探索口算的方法。

师:怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。学生汇报:

预设学生可能会有以下两种口算方法:

A.因为20×4=80,所以80÷20=4 这是想乘算除

B.因为8÷2=4,所以80÷20=4 这是用除法推算

师根据学生的汇报,教师板书这两种口算方法并详细讲解:

A方法:80÷20让你想到了哪句乘法口诀呢?二四得八。因为20×4=80,即: 4个20是80,所以80÷20=4 。这种口算的方法叫做:想乘算除

B方法:在黑板上用8捆10根的小棒,让学生画一画、圈一圈,明白:80是8个10,20是2个10,80÷20就是“8个10”里面有几个“2个10”,即:8÷2=4 。这种口算的方法叫做:用除法推算。

(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用除法推算来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听。

【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,能够用自己的方法正确的算出结果的,教师都予以肯定。

2、挑战例2:150÷50

【设计意图】此时没有按照教材的顺序教学,直接跳过了例1的口算类型的估算,既是给学生们一定难度的挑战,又是对教材的创造性使用,增加了学生们学习的兴趣,让知识层层递进,也符合学生们的认知特点。

(1)小组讨论口算方法,个人汇报。

(2)你是怎么这样快就算出的呢?你用的是哪种口算方法?

A.因为15÷5=3,所以150÷50=3。

B.因为3个50是150,所以150÷50=3。

这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗?

都是运用想乘算除和用除法推算这两种方法来口算的。

(3)师小结:在解决分彩旗和刚才的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。

3、巩固练习:看看谁的口算速度快。

60÷20=90÷30=40÷20=100÷20=

180÷30= 240÷40=420÷60=210÷30=

【设计意图】学生初步掌握了两种口算方法,用独立完成的方式进行巩固练习,提升了学生学习的积极性。

4、男生女生PK赛:

83÷20≈ 80÷19≈

(1)全班学生推荐数学学习最好的一个男生和女生来PK计算。

(2)师:这两道口算题跟刚才学习的口算题有什么不一样吗?

这是两道估算题。

(3)让学生当小老师,给全班同学讲解这两道题的估算方法。

83接近于80,80除以20等于 4,所以83除以20约等于4。

19接近于20,80除以20等于 4,所以80除以19约等于4。

(4)师总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法估算。

(5)随意找一个男生和一个女生PK赛:

122÷30≈ 120÷28≈

男生和女生分别给全班同学讲解这两道估算题的估算方法。

【设计意图】由学习最好的一个男生和一个女生变成了随机选择的一个男生和女生,意在掌握全班学生是否真正的理解了估算的方法,学生也很积极参与。体现了面向全体学生的教学理念。

5、口算、估算抢答赛:

60÷20=90÷30=

143÷20≈ 632÷70≈

60÷20=90÷30=

143÷20≈ 632÷70≈

【设计意图】学生初步掌握了两种口算方法,用抢答的方式进行口算、估算的巩固练习,提升了学生学习的积极性,使课堂气氛更加活跃。

6、你来当小老师:

122÷60=2 349÷50≈8

为什么不正确?学生独立思考汇报。

(三)知识应用,帮帮刘老师:

1、双11购物节,刘老师在网上一共购买了240本故事书,商家每30本捆成一包,要捆多少包?

你能找到什么条件、问题?

你会解决吗?

2、刘老师收到故事书后,发现其中一本书一共有120个小故事,我每天要给儿子讲1个故事。讲完这本书大约需要几个月?

120÷30= 120÷31≈ 120÷29≈

结果都可以是4。

3、终极挑战:3500÷700 =

【设计意图】练习是数学学习中巩固新知,形成技能、发展思维,提高学生分析、解答能力的有效手段,但四年级的学生年龄小,如果只是单一的让学生做口算练习,无法提高学生计算的兴趣。于是,我在教学中注意练习形式多样化。并加入了3500÷700 = 这种除数是三位数的除法口算练习,不仅提升了难度,也让学生能利用知识的迁移,去解决课堂上没有学习到的知识的难题。

(四)全课总结

师:这节课你有什么收获?还有什么问题?