8、7、6加几优质课教学设计

人教版一年级数学上册教案交换加数的位置和不变

大桥乡南王蒙族中心小学郭文思

《交换加数的位置和不变》教学设计【教学内容】

人教版义务教育教科书一年级上册92页。【教材分析】

本节课通过计算8+9=?及9+8=?让学生理解两个加数交换位置后,它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时,可以重新用“凑十法”进行计算,主要是看把哪个数凑成,把哪个数分成哪两个数的和。用交换加数的方法,是运用“交换加数的位置,得数不变”的规律推想出得数的,蕴含着简单推想过程,让学生在计算中初步学习简单的推理方法,为以后的学习打下基础。

【教学目标】

1、继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算。

2、培养学生思维的灵活性。

3、培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

【教学难点】

提高学生口算的速度及正确率。

【教学方法】

观察法讲授法练习法

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入

我会口算:

7 + 6 =()8 + 6 =()9 + 8 =()8 + 5 =()

6 + 5 =()9 + 4 =()8 + 7 =()6+6 =()

【设计意图:本节课是在学生学习和掌握了8加几的基础上进行的,复习9、8、7、6加几的知识,帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为继续学习做好知识和方法的准备。】

二、探究新知

1、看图列算式。

课件出示图片。

师:谁能给大家讲一讲这个图中红花、绿花各有多少朵?

生:左边有8朵红花,右边有5朵绿花。

师:怎样列式?

生:8+5=13

师:还能怎样列式?

生:5+8=13

师:这两个算式有什么不同?

生:只交换了加数,和不变

师:这就是本节课要学习的《交换加数的位置和不变》

板书课题:《交换加数的位置和不变》

2.课件出示图片:

师:谁能给大家讲一讲这个图中红花、绿花各有多少朵?

生:左边有8朵红花,右边有9朵绿花。

师:怎样列式?

生:8+9=

师:这道题谁能来读一读?

生:8+9等于几

师:你知道8+9等于几吗?你想用什么方法来计算这个题?将你的想法说出来。

预设:生1:把9分成2和7,8和2凑成10,8+2=10,10+7=17板书:方法一。

生2:把8分成7和1,1和9凑成10,1+9=10,10+7=17

板书:方法二。

师:看来在算8+9时,既可以把9凑成十,也可以把8凑成十师:这两种方法都是用的凑十法。

(1)除了凑十法,还有其他方法吗?

(2)还有什么方法能很快想出得数?

(3)我们学过的哪道题的加数和这道题相同?

生3:因为9+8=17,所以8+9=17

师:谁看懂他的想法了,能说说吗?

生:这两个算式只是交换了加数,和不变

板书:方法三:9+8=17 8+9=17

师:你喜欢哪一种方法?

师:看来同学们喜欢的都不一样,只要符合题的意思,能计算正确,你喜欢哪一种就可以用哪一种。

【设计意图:通过这种开放式的练习,提高学习的兴趣,同时给学生提供更多的学习空间,在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法,又体会到算法的多样化。】

三、质疑再探

通过本节课的学习,你又产生了哪些新的疑问?请提出来,我们共同解决。

四、巩固练习

1、我会算。(课件出示)

7 + 8 = 6 + 5 = 8 + 3 = 6 + 7 =

8 + 7 = 5 + 6 = 3 + 8 = 7 + 6 = 2 、圈一圈,算一算。

=

=

3、我

会根据图意填空。

=【设计意图:分层次不断深入地练习,既巩固了有关8、7、6加几的计算方法,培养了学生的计算能力,逐步形成技能,同时初步渗透了一些函数思想。】五、课堂总结

今天这节课你学会了什么?用“学会了”说一句话?

【设计意图:通过学生谈感受回顾本节课所学到的知识,加深学生对知识的印象,逐步养成懂得梳理知识的习惯。然后又让学生提出自己不懂得问题,及时进行查漏补缺,巩固本节课知识。】

六、布置作业

1、我会写出得数相等的算式。(课件出示)

9+6=() 8+2=() 3+9=()

3+4=() 7+5=() 8+0=()

0+7=()4+8=()6+7=()

2、看谁用的方法好

6+5+4=() 7+8+3=()

【设计意图:作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题的练习,使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。】

板书设计:

交换加数的位置和不变

方法一:+=17

方法二:方法三:

7 10

+9 =17 1

10

8 +9 =17想:9 + 8 = 17, 8 + 9 =17

9+8=8+9=17

《交换加数的位置和不变》教学反思

《交换加数位置和不变》这节课中,我以复习导入,让学生再熟悉一遍之前学过的计算,为后续教学做铺垫。然后出示了本节课主题“8+9等于几”的算式,让学生自己动手做一做,看看有几种方法可以做出这道题。在学生交流出三种方法后,问“你喜欢哪一种方法”,是在引导学生对多种方法进行回顾、比较,在思考后,能用自己喜欢的方法计算。做练习时,用了一个小游戏,让学生能动起来,用更直观的方法体会交换加数的位置,和是不变的。

下面我来说一说这节课的不足。1、整堂课对于时间的把握很不好,还没有下课时已经讲完了这节课要讲的内容,只能临时加上几个练习。2、对教参及教材的研究还不够透彻,还要多看教参,按照教参上提出的要求教学。3、在教学中语气太平淡,不足以提起学生学习的兴趣,发现学生从一开始的积极回答慢慢不举手,还需要再去锻炼教学中的语言、语气及表达,要能提起学生对于要学内容的兴趣。4、对于学生能说的话预设不足,教育机智还要在以后的教学工作中进行锻炼。5、因怕完不成教学任务,很多需要学生说出的内容,在学生表达欠妥或不完整时直接帮他说完,没有对学生的表达能力的培养。6、对于学生的关注还是太少,没有及时发现学生一些不好的学习习惯,如写字姿势,说话声音大小,学生的表达能力,在之后的课中对于这些习惯的培养还要加强。

通过这次讲课发现了自己的很多不足,在以后的教学工作中还要多去听有经验教师的课,拿不准的地方还要多问,让自己能够不断的进步。