5 冬阳 童年 骆驼队教学实录与评析

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计柘城县远襄镇中心小学马文涛教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。推荐阅读小说《城南旧事》。教学重点:

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情,并揣摩这种情绪是怎样表达出来的。

教学难点:理解文章中氤氲着的淡淡的伤感情绪和对童年生活的深深怀念之情。。

课时安排:1课时

课前准备:歌曲《送别》背景音乐

教学过程:

一、轻轻走进童年的记忆

1、今天我们继续学习《冬阳·童年·骆驼队》(生齐读课题。)

2、这个题目吧三种事物组合在一起,会令人产生很多遐想,同学们,从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

师:刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。(出示画面请学生欣赏,遥远的音乐起)你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者

关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?。

3、交流:作者的心头又浮现出哪些童年的往事?(根据反馈,相机板书)

A、“学骆驼咀嚼”B、“想象驼铃用处”C、“想替骆驼剪毛”

D、“追问骆驼去处

4、小结:不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每个童年的场景,林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘,读来令我们身临其境。

二、深深体味童年的往事。

师:那么大家就拿起笔来,把你觉得最有趣的事情用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。

1、生圈画,教师巡视。

师:我看有的同学划了一处,有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?

2、汇报、交流:

板块一:学骆驼咀嚼

师:假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

1、教师范读,学生想象。

师:同学们,你的牙齿动起来了吗?刚才他的牙齿动起来了,还有她的牙齿也动起来了!你们看见了什么?

(预计学生会说:我感受到了作者看得仔细,这画面很有趣、作者对骆驼的喜爱等)

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展开探讨,同时穿插朗读训练。

交流:(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。(读出喜爱之情)(2)抓“磨来磨去,冒,沾”从骆驼咀嚼的动作来品味,能看出作者看得很细微;(读好动词)(3)抓“我看呆了,自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。(入神读)

3、(出示句子):我站在骆驼面前,看他咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动了起来。(再次齐读)

我们小的时候,对什么都感兴趣,大家看看下面一段话:

4、(出示):我把鼻子顶着金鱼缸向里看,金鱼一边游一边嘴巴一张一张地喝水,我的嘴巴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前,隔着一层玻璃,我和鱼鼻子顶牛啦!(自由读一读)师:小英子看呆了,忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。小作者和金鱼顶牛了,多么纯真可爱呀!

我也见过骆驼,老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,呆和傻只属于童年,纯真只属于童年。正如作者在文章的最后一部分写到: 5、出示下列文字,生齐读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

师:童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?

板块二、走进“想象铃铛用处”

其实,作者不仅看骆驼看得仔细,看得有趣,她的一些想法也十分的与众不同,当作者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是怎么想的呢?

1、师生对读这段对话。

2、同学们小英子的想法和爸爸的有什么不同?(实用科学《狼图腾,陈阵》、浪漫情趣)

3、一个问题,两种截然不同的答案,你更喜欢哪个?如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?(生交流) 4、孩子们,你们本身就是诗人,想法多美呀!(出示课文第8自然段再次对读)

师小结:爸爸的见解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充满诗意的,现实的答案虽然是正确的,但是却不那么美,而美的答案却是不那么现实,我们的现实世界就是这么充满矛盾。

同学们,请想一想,当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候,你

觉得她还同意当年的想法吗?

4、再来读一读这段话。

生齐读

板块三:“想替骆驼剪毛”

出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

1、指名读读读这段话,听、想从这段话里又发现了什么?

2、交流:(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

(2)从这个片段中体会作者叙述得真实,描写得逼真。

(3)关心骆驼、最感兴趣的是骆驼,人位居其后。

(3)有感情地朗读这段话。

小结:多么有意思的作者,这就是孩子,在她的眼中一切都是平等的,充满希望的。

板块四:想念骆驼

师:在作者描述的童年往事当中,有一件事大家有没有注意?(与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。)

师:谁来把这段文字读一读?

1、出示句子:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天他们到哪里去?”

(1)指名朗读这个片段,你感受到了什么?(预设学生说作者很想念骆驼)

(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问

些什么?(生交流)

小结:多么有意思的情怀,同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样,作者在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话,自己读一读。

作业设计:

不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,当作者已是人到中年,当她已是人在台湾,可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题,

她可能会怎么说?将作者想说的话写在这一段文字的后面。

五、板书设计:

问驼铃淡淡的感伤

冬阳童年骆驼队

剪驼毛深深的怀念

想骆驼