两位数加一位数（不进位）教学活动设计方案

第六单元100以内的加法和减法(一)(第2课时)

《两位数加一位数、整十数》教学设计

一、教学内容

人教版教科书一年级下册第64页,练习十五1、2、3题。

二、教学目标

1.掌握两位数加一位数和整十数的算理,并能正确地口算。

2.通过两位数加一位数和两位数加整十数的对比学习,深化理解单位“一”和单位“十”。

3.在观察、体验、感悟中获得数感的发展。

三、教学重难点

掌握两位数加一位数和整十数(不进位)的算理,并能正确地口算。

四、教学准备

多媒体课件、小棒。

五、教学过程

(一)开门见山,直奔主题

教师:同学们,今天这节课我们来学习两位数加一位数和整十数(板书:两位数加一位数、整十数)。我们一起来看一看,仔细思考,待会儿老师还有问题要问你呢。(播放视频) (板书:25+2= 25+20=)

【设计意图:借助小棒讲授两位数加一位数、两位数加整十数的算理算法,让学生初步了解两位数加一位数和整十数的算理算法。】

(二)学习反馈,深化理解

1.理解两位数加一位数和整十数的算理。

教师:通过刚才的学习,你会算25+2和25+20了吗?用上小棒跟你的同桌介绍一下。

同桌交流。

教师:谁来介绍一下。

预设1:我会算25+2。因为25里面有2个十和5个一,摆两捆又5根。加2,就是加两根小棒。我们先把5根和2根合起来是7根小棒,再和两捆加起来是27根小棒。20+7=27。

(板书完整:)

教师:谁明白了?

请一位学生再来说一说。

教师:请你们也学着他的样子再来说一说,要是能边说边摆就更棒了。

2.理解两位数加整十数的算理。

预设2:我会算25+20。因为25里面有2个十和5个一,摆两捆又5根。加20,摆两

捆。先把整捆的加起来是40根,再加5根,就是45根了。(板书完整)

教师:听明白了吗?赶快把这个方法介绍给你的同桌,比比谁说的棒!

【设计意图:放手让学生去摆一摆手中的学具,再说一说,利用已有的知识经验动手去做、动脑去想,讨论、交流,总结出计算方法。在类比迁移的过程中,学生自己探索出两位数加整十数的计算方法,理解算理。】

3.归纳比较。

教师小结:比较这两道题,你有什么想说的吗?

【设计意图:计算方法的梳理与比较,让“两位数加一位数”与“两位数加整十数”的算法更加明了;教师对算法的小结与归纳,有利于学生对算法的准确把握和灵活运用。】(三)巩固练习,提升思维。

1.算一算。

5+3= 2+6= 40+50= 30+10=

35+3= 2+86= 43+50= 30+15=

35+30= 20+46= 43+5= 3+15=

教师:快速完成这12道题,选择其中一列说说你是怎样想的。

【设计意图:这道题是“做一做”中练习题的改编,加了最后一行的口算,通过对比练习,将今天的知识点进行内化,为学生提供了学习方法的指引。】

2.改一改。

(1)53+5=58 (2)3+65=95 (3)42+20=44 (4)50+32=37 (5)60+28=88教师:同桌交流,改一改哪些题有错。

【设计意图:针对新授知识的纠错环节,为展示与讨论生成素材,呈现丰富多样的差异性资源,促进学生对算理的内化、对算法的建构。】

3.解决问题。

一共有多少个学生?

【设计意图:数学的教学不仅要让学生牢固掌握知识,还要学会灵活运用,将知识迁移到“生活”中,解决生活中的数学问题。】

(四)小结全课,拓展视野

教师:一节课的最后,让咱们一起谈谈收获吧。可以说说这节课学会了哪些知识,也可以说说计算遇到困难时怎么办,还可以说说哪个环节你学得最开心。

【设计意图:在回顾本节课时,以“学会了哪些知识”“计算遇到困难时怎么办”“哪个环节学得最开心”三个具体的问题,引领学生全面回顾,养成自我反思的习惯。】

(五)布置作业做练习十五的第四五题。

(六)板书设计

两位数加一位数、整十数

25 + 2 = 27 25 + 20 = 45

205 5

7 40