一元以上的人民币优秀教案范文

《认识大于1元的人民币》教学设计

宝应开发区国际学校邰芹

教学内容:苏教版小学数学一年级下册第68~69 页。

教学目标:

1.使学生通过观察、交流等活动认识大于1元的各种面值的人民币。

2.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程,认识商品的价格,初步理解购物中的基本数量关系,体验货币与日常生活的密切联系,发展应用意识,提高解决简单实际问题的能力。

3.使学生学会合理的使用零花钱,知道如何爱护人民币。

教学重点:认识各种面值的人民币。

教学难点:理解购物中的基本数量关系,体验货币与日常生活的密切联系。

教学准备:课件,各种面值的人民币学具。

教学过程:

一、游戏导入,激发兴趣

出示课题,谈话:同学们,前面我们学习了认识人民币,今天我们继续学习“认识大于1元的人民币”。课件出示人民币的局部图案,让学生猜一猜是哪种面值的人民币。学生根据各面值人民币的特征猜出人民币的面值。

(设计意图:在游戏中激发学生兴趣,学生回顾各种面值人民币的主要特征。)二、合作交流,体验感知

1.辨认根据猜一猜环节积累的经验,继续猜“5元、10元、20元、50元、

100元”面值的人民币。

2.交流谈话:刚才我们一起根据人民币的特征猜出了不同面值的人民币。下面我们一起认一认下面的人民币各是多少元?组织学生汇报交流。同桌之间互相介绍不同面值人民币的特征。

3.计算提问:看一看,这是多少钱?

说出合计钱数。组织学生交流计算的方法。

(设计意图:现实生活中的付钱和找钱活动一般是多张人民币的组合,安排这个活动让学生算出合计的总钱数,学生能够根据“元”和“角”进行分类,既巩固了对单张人民币的认识,也为后面环节的“购物方案”的设计做好铺垫。)三、动手实践,快乐活动

1.介绍活动要求。

(1)拿一拿:同桌合作,从课前准备好的“人民币”中,拿出56元钱。

(2)想一想:有没有不同的方法。

2.学生动手操作,同桌交流。

3.组织学生汇报,全班交流。

学生汇报:例如(1)1张50元、1张5元和1张1元。(2)7张5元、1张20元和1张1元。(3)2张20元、1张10元、1张5元和1张1元。(4) 1张20元、3张10元和1张5元和1张1元。(5)2张20元、1张10元和6张1元。

(设计意图:通过“拿一拿”与“想一想”的活动,加深学生对每一种面值人民币的直观印象。

四、解决问题,体验成功

1.面值兑换组织学生交流不同面值人民币之间的兑换。

(设计意图:学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。)

2.模拟购物

(1)书店购书情景一

①解决这个问题,需要知道哪些条件?②学生解答。③只有13元,能买这两本书吗?怎样调整?(全班交流)

(2)书店购书场景二

①出示图片,由学生介绍四大名著。②出示问题,要从这4本书中买两本书,有多少种不同的买法。学生交流后全班汇报。③出示问题:用l5元正好能买的哪两本书?理解:“正好”是什么意思?

(3)超市购物

①王阿姨来到超市,购买生活用品。她从货架上买了一些商品,一结账,正好10 元钱,你猜王阿姨可能买了什么?②同桌讨论。③学生汇报:可能买了1个牙膏、1块肥皂和2支牙刷;可能买了2 块肥皂;可能买了可能买了10支牙刷;可能买了2个牙膏和1个杯子。„„小结:看来,10元钱可能买的物品情况有很多种。

3.分享购物日记学生分享在超市、商场购物的情况。

4.怎样付钱理解“付的都是10元”和“付的钱正好”之间的联系与区别。(设计意图:在“购物”活动中激起学生学习的兴趣,理解和掌握“人民币”知识,发现有不同的付款方式,可以购不同的物品等,体会数学与生活的联系。)五、拓展视野,延伸学习1.古代的钱币2.有3元面值的人民币吗?提出问题:你见过3元的人民币吗?如果有,是哪一年发行的?如果没有,这是什么原因呢?大家课后带着这个问题继续研究一下。(设计意图:学生解决了课前预习中带到课上的“问题”,在课的结尾处,教师继续引导学生带着“新”问题课后继续研究。)