11 永远的白衣战士ppt专用说课稿内容

《永远的白衣战士》

巴城中心小学校袁佳宇

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,找出受感动的地方谈体会。

4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣身先士卒,舍己为人的崇高精神。

【教学重难点】

重点:认真、仔细地朗读课文,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,找出受感动的地方谈体会。

难点:感受“白衣战士”——护士长叶欣身先士卒,舍己为人、无私奉献的崇高精神。

【学情分析】

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课。本单元共有4篇课文,分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质,文章朴实生动,感情真挚。本篇课文感人至深,记叙了护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的感人事迹。

【教学方法】

讲授法、多媒体、小组讨论法、入情入境法

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

同学们,今天我们继续来学习第11课(齐读课题)——永远的白衣战士老师想考考大家,来完成几个简单的填空(出示词语默写,学生写一写,统计正确人数,齐读这些词语,一遍读准字音,概括课文内容,第遍加入感情)

广州中医院47岁的护士长叶欣就是我们——永远的白衣战士(引读课题)对这个课题,你还有什么疑问?

今天,我们就带着这些问题,继续走进2003年的那个没有硝烟的战场。

【设计意图:复习巩固,回顾旧知为新内容的学习做铺垫。这样可以让学生扎实地掌握知识,对后面的学习奠定良好的基础。】

二、品词析句,感受形象

1.叶欣是如何与非典性肺炎昼夜搏斗的呢?课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状态,你找到了吗?

出示:“高风险,高强度,高效率……从死神手中夺了回来。”

明确叶欣的工作特点是:高风险、高强度、高效率(板书)

请带着你的理解再把句子读一遍。

【设计意图:通过自读感悟,“三高”的概括,让学生了解叶欣工作的艰巨和富有成效。了解这三个词的位置在句子开头,以排比的方式写作是能震撼读者的心灵的。】

2.请大家轻声读4-7小节。

明确自学要求:

⑴划一划:在读的过程中哪些句子最能打动你?把它们划出来。

⑵议一议:为什么使你感动?小组讨论交流。

⑶读一读:你能把你的感动通过朗读表现出来吗?

3.由老师教授方法,带着大家一起分析第一个场景中的一处,教会大家如何圈画和分析句子。

4.按场景说说你的收获,哪句话使你感动,谈谈体会。

预设并出示:

抢救患者:

A.叶欣用两小时把患者从死亡边缘拉了回来,同学们,你们能想象得到这是怎样的2小时吗?

出示:

①这2个小时对叶欣来说,随时都可能被感染,她是冒着危险在抢救一个又一个非典患者。这说明了——板书:高风险

②这两小时叶欣争分夺秒,超负荷地工作着。这就是——板书:高强度

③叶欣仅仅用了2个小时就把患者从死亡边缘拉了回来,多么高的工作效率啊!这就是——板书:高效率

全班齐读这句话,读出叶欣工作的高强度、高效率。

(这么多步骤,这么焦急的时刻,叶欣做起事来却忙而不乱,十分干练,换个词语,十分熟练、灵活,可见这是一个技术娴熟、责任心强的叶欣)

将你看到的那个技术娴熟、责任心强的叶欣读出来,也将她工作的高风险、高强度、高效率读出来。(再次齐读)

过渡:读到这里,我们终于松了一口气,可是叶欣休息了吗?(没有),谁能用文中的语句来证明?

B.“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”对这一句话,你有什么感受吗?

(学生可能会说:“我能体会到她工作的高强度,那么累了还要抢救患者。”)这么高强度的工作,任谁都会感到十分疲劳,叶欣也是如此,可是她却顾不上休息,坚持抢救病人。一个小小的“拖”字让我们看到了一个一步一挪的叶欣,一个全身无力的叶欣,一个很想瘫坐下来休息的叶欣,这是累到了什么程度啊!请男生用朗读将它体现出来。一个“又”字,是呀,面对非典患者的急剧增多,叶欣抢救了一个又一个,一次又一次,难怪下文会说叶欣像一台永不疲倦的机器,她的工作是如此高强度、高效率。

(一个“拖”字,一个“又”字,这是个不知疲倦,顽强坚持,在岗位上默默奉献自己的叶欣)

这就是文字的魅力。这样的叶欣打动了你几分呢,请女生读好这句话。看来大家都被感动了,一起读好这句感人的话。

【设计意图:用比较的方法使学生明确关键字和修辞手法的作用,让学生感受文字的魅力。】

保护同事:

A.“为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出了,而这又是最具传染性的。一个非典患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。”

自由读一读,你有什么感受?从哪些地方感受到的?

(叶欣工作的高风险)

(最具传染性的、一个非典患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下)

我们一起来读读这两句话,请把你的感受读出来。(学生齐读)

过渡:在高风险的非典病魔面前,作为一名医护人员,叶欣把整个身心都奉献给了患者。那么,对待同事,她又是怎么说,怎么做的呢?

B.面对危险和死亡——引读读句子出示:(面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”)

(1)同学们,在危险和死亡面前叶欣是怎么跟同事们说的?出示:(“这里危险,让我来吧!”)指读,齐读

她是带着什么口气在说啊?出示:(斩钉截铁)(斩钉截铁:比喻说话做事果断坚决、明快利落。)

让我们带着斩钉截铁的口气,再来读一读,齐读句子

(2)面对危险,叶欣总是带头冲在最前面,这战士般的行为,课文中有一个词语最能概括,哪个词。板书:身先士卒。“身先士卒”原指作战时将军冲在士兵前面,文中是叶欣冲在同事们前面,战斗在危险的第一线。

(3)教师导读课文:在危险和死亡面前,叶欣默默地作出一个真情无悔的选择,那就是出示——“尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”(学生读)

【设计意图:在句子和情境中解读关键词语更易使学生理解。】

C.这段话中有个词语表示叶欣对待同事的态度,是哪个?出示:(“声色俱厉”)质疑:叶欣对同事这么严厉,好像很不近人情,是不是这样呢?

(因为叶欣不能让自己的同时受感染,她表现出了对生命危险的大无畏和对同事的无限关爱。)

【设计意图:通过比较和追问,再次理解叶欣的舍己为人为人、爱岗敬业、无私奉献的精神。】

她这样做是有人逼的吗?哪个词语可以看出来?出示:(“心甘情愿”)

教师过渡:是的,在危险面前,我们的“白衣天使”们都挺身而出,而我们的护士长叶欣,在生与死的考验中,她总是把危险留给了自己,把生的希望让给了他人。这种精神就叫做——“舍己为人”。板书:舍己为人

谁愿意带着这种感受把这段话读给大家听?读出叶欣工作的高风险,读出这个身先士卒、舍己为人的叶欣。(指读)

还有谁想读?让我们一起用心去读一读。(齐读)

【设计意图:学生充分自主阅读重点句段,引导学生联系上下文理解重点词语,特别是叶欣语言、行为、语气描写的词语,加深对人物崇高精神的感悟。】

坚持工作:

过渡:是的,叶欣心甘情愿冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作。3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,引读——出示:(3月4日清晨……密切注意着每一个患者的病情。)

(1)老师配音朗读,学生认真感受,谈谈体会。

(2)学生跟着音乐有感情地朗读这一小节。

【设计意图:通过多种形式的朗读(个别读、齐读、男女读等)和交流,使学生受到崇高精神的熏陶,体会叶欣的伟大人格。一切尽在不言中,配音朗读能让学生在倾听中得到更深的感悟。】

三、回顾首尾,整合全文

过渡:同学们,我们一般把护士称作“白衣天使”,这里为什么称她为“白衣战士”呢?又为什么是“永远的”白衣战士呢?同桌之间说说理解。

正因为她有着战士一般的意志与精神,时刻与死神、病魔、危险、死亡战斗着,所以她无愧于“白衣战士”的称号!

四、拓展延伸,升华情感

3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,花圈如海,人们泪水如雨。病人、战友、

亲人,有多少话想要对叶欣诉说啊!

病人想对叶欣说:“叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我”战友想对叶欣说:“护士长,我”

亲人想对叶欣说:“女儿,我”

孩子想对叶欣说:“妈妈,我”

学生想对叶欣说:“叶欣阿姨,读了你的故事,我”

请你选择一个说说你的感受。

【设计意图:在换位交流叶欣对不同身份人物的对话时,进一步感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。在齐读中得到情感的升华。】

五、当堂检测

补充习题P40,1-4小题

【设计意图:趁热打铁,既检测了学习效果,又加深了学生的记忆。】

结束:人类护理事业的奠基人南丁格尔说:“生命虽然短暂,但有一种职业、一份爱可以维护它的平安,护理就是这样一种职业。”为了纪念以身殉职的白衣战士叶欣,网上开通了网上叶欣纪念馆,课后,同学们可以登录这个网站,写下你学完这篇课文后的感受。

六、作业

1.完成《补充习题》

2.写写你学习这篇课文之后的感受

七、板书设计

高风险身先士卒

11.永远的白衣战士高强度舍己为人

高效率无私奉献