认识角板书设计

认识角

【教学内容】

苏教版小学数学第四册第七单元《角的初步认识》的第一课时。教材第84页例1、试一试、85页1-3题。

【教材分析】

本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一课时。本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。通过本节课的学习,逐步抽象出角是一种最基本的几何图形,自主构建角的概念,为进一步认识其它几何知识奠定基础。

【教学目标】

1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。

2、使学生通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验;

在认识角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面,初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

【教学重点、难点】

重点:能正确找出生活中的角和平面图形中的角,在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称, 会比较角的大小。

难点:体验理解角的大小与两条边张开的程度有关,与两边的长短无关。

【学具、教具】

学具:三角尺一个,A4纸一张,自制的可以活动的角一个,彩笔一只。

教具:教师用三角尺一个,活动角一个。

【教学过程】

一、创设情境,揭示“角”

1、利用三角尺初步感知角的顶点和边的特征。(让同学们先摸,再说说感受)

2、画出三角尺上的角,引出课题(板书:认识角)

二、初步感知,认识“角”

出示例题1

师:其实角特别的害羞总是喜欢躲在一些物体中,你能从这些物体中找到角吗?

并上来指一指它在哪。

指名回答。

师:这些图形都是角。它们有什么共同特征呢

谈话:角的共同特征都是有一个点和两个直直的线组成,那这一点叫做什么呢,这两条直直的线又分别叫做什么呢?

请同学们把书本翻开到84页,从书本上找找答案。

生:这“一点”叫做:顶点;“两条直直的线”都叫边

师:几个顶点,几条边?

齐说:一个顶点,两条边。(板书:角有一个顶点,两条边)

总结:像这样的有一个顶点并从这个顶点引出两条边组成的图形就是角。这里通常还用一个小弧线来表示这个角。

三、掌握特征,画出“角”

老师还带来了一首关于角的儿歌,大家一起来读一读!

小小角,真简单。

一个顶点两条边。

画角时,要牢记。

先画顶点再画边。

师:接下来请同学们根据这首儿歌,自己动手画一个角吧!

(标出顶点和边)

说明:教师在下面巡视指导并挑几个学生作品在黑板上展示并点评。

四、动手操作,比较“角”

活动角(出示试一试课件)

1、谈话:请同学们拿出已经准备好的活动角,(先调制一个角)你能把这个角变大一些吗?学生操作。再变大一些呢?你是怎么办到的?如果再变小呢,可以怎么做?

小结:要使角变大——只要使两条边的张口变大;

要使角变小——只有使两条边的张口小一点。

2、谈话:接下来请同学们先听一段对话。

师:赞同红角所说吗?

生:赞同(不赞同)。

师:请同学们接着往下听。

小结:角的大小和边的长短无关,只和两条边的张口大小有关。

(两条边的张口越大,角就越大;张口越小,角就越小。)

五、练习巩固、掌握“角”

1、“想想做做”第一题

提问:下面哪些图形是角,哪些不是。你能指出角的顶点和边。(指名回答)

2、“想想做做”第二题

出示图形,下面的图形中各有几个角?

指名回答。

3、“想想做做”第三题

下面钟面上时针和分针形成的角,哪个最大,哪个最小?

指名回答,并说明原因。

4、谈话:生活中的角无处不在,找一找,在我们身边的角?

指名回答。

5、老师也找到了一些角,大家一起来欣赏一下。

六、总结收获,回顾“角”

通过这节课的学习你有哪些收获?七、课后思考题

出示课件:长方形剪一刀还剩几个角?