整十数加、减整十数教学设计第一课时

《整十数加、减整十数》教学设计

教材:人教版一年级下册第六单元的第一课时《整十数加、减整十数》教学目标:

1、运用直观的手法,初步掌握整十数加减整十数的计算方法,正确进行计算。

2、培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3、培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

教学重点:掌握整十数加减整十数的计算方法,能口算100以内整十数加、减整十数。教学难点:

培养学生的口算能力。

教具、学具准备

课件、小棒、口算卡片。

教学方法:探究、练习

教学手段:现代教学法

教学过程;

一、导入新课:

1、口算(出示课件)

3+2 5+4 3+4 6-2 7-2 9-4

2、填空:

(1)3个十和2个一合起来是()。

(2)5个十和8个一合起来是()。

(3)46里面有()个十和()个一。

(4)28里面有()个十和()个一。

3、我发现:

10、()、30、()、50、()、()、80、90

像10、20、30、40、50.。。。。。。。。这样的数,我们把它们都叫做“整十数”。

二、探究新知

师:(直入主题)今天我们学习的新知识是:《整十数加、减整十数》。

(板书、生齐读课题)

(一)、学习“整十数加整十数”

1、课件出示P61主题图:

2、引导让学生仔细观察。

( 1)、问:你发现了什么?

(老师在发书;桌子上:左边放着10本,右边放着20本)

(2)、问:你能提出一个数学问题吗?

(生讨论、举手回答问题)

学生说出:一共有多少本书?(必要时可以引导说出“求一共多少本书”)

(3)、问:那么谁能解答他的问题?

学生口答:10+20=30

3、(共同探究“整十数加整十数”的口算方法)

(1)、问:10+20=30想一想,你是怎么算的?

(2)、学生回答:(学生边回答老师边讲解不同方法,并简单板书)

全班交流。

(3)、板书:

方法一:可以用小棒摆一摆,得出结果

(指导学生动手操作或出示摆小棒图)。

先摆1捆(10根),表示左边书的本数;

再摆2捆(每捆10根),表示右边书的本数;

合起来是3捆小棒,3捆是30根,所以,10+20=30

方法二:接着数的方法,直接数出得数。

(数的时候,按照10个、10个地数。10、20、30;所以,10+20=30

方法三:可以计算出得数。因为,10里面有1个十;20里面有2个十;1个十加2个十是3个十, 3个十是30.所以10+20=30

(鼓励学生多说一说算理)

方法四:可以用计数器来计算.(以“十”为单位的数相加的方法)。(10+20,把十位上的数相加,个位上的“0”不变)

因为1+2=3 所以10+20=30

(二)、学习“整十数减整十数”

(1)、问:既然我们学习了这么多方法来解决加法题,

那么30-20=?

怎样算的?

学生回答方法。(引导学生用“算理”的方法来计算:3个十减2个十得1个十,是10,所以, 30-20=10)

(2)、那么同学们都喜欢什么方法呀?

学生举手回答。

三、巩固训练

四、课堂总结:

今天都学了什么?学生举手回答(时间不允许的话师生一起总结)。

学会了《整十数加减整十数》的计算方法,就是几个十加、减几个十,可以变成几加几、几减几,但是得数要添上0。

五、作业设计:练习十四第1题至5题

板书设计:

整十数加、减整十数

10+20=30

想:1个十加2个十为3个十,所以是30

因为1+2=3,所以10+20=30

30-20=10

想:3个十减2个十为1个十,所以是10

因为3-2=1,所以30-20=10

教学反思:

《整十数加,减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时,这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以本节课是计算教学中的重点内容之一。

本节课的教学目标:

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法,并运用所学知识解决实际问题;

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力;

3、通过创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间,使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

重点是掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。

本着让一年级计算课更具实效性这一原则,我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次:第一,设置适当的复习进行知识铺垫,第二以实际情境提供计算题,呈现多种计算方法并对优化算法。第三,让学生讨论,动手操作,理解和掌握算法。第四,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。

从学生的当堂检测来看,正确率达到 %以上,学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。

从学生的参与程度来看,用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢,所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题,且参与探究的兴趣和欲望比较浓。

不足:本节课,对于学生来说是很简单的一节课,在讲授过程中我对于算法的探究部分,以及对算法的最优化处理还有待加强,我们既要尊重学生的个体差异,但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成,一定要细心引导,让学生去主动接受。