17 暴风雨的启示教学设计和教学实录

17、暴风雨的启示

学习目标

1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

学习重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、体会文章蕴含的道理。课前准备

核心素养:读出文章的情,明白文章所蕴含的哲理,背诵喜欢的内容

教学准备:教师:有关暴风雨的图片或影像资料。

教学过程

一、寻源,谈话导入

1、教师板书:暴风雨

同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出哪些词语?又出现了哪些古诗?

2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。

3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?勾画出来。

二、查源,检查预习

1、教师出示字卡,指名读。

2、出示词卡,根据自己预习的情况,理解。

3、找出文中描写景物的词语,齐读。

4、教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?

三、探源,感受暴风雨,悟作者情感

1、引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。

2、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。

3、集体交流

①“窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。”

齐读后思考:你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么?

教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。

②教师过渡:你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?你是从哪些语句感受到的?

“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。

③你还感受到暴风雨的什么特点?你是从哪些句子感受到的?

“一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?指导朗读这句话。

“不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

指名读,说说你从这句话感悟到什么?

④师小结:

作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。

4.师过渡:不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。

①读后说:你仿佛看到了怎样的画面?这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。

②小结:是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

四、融源,联系生活,感悟哲理

1、教师过渡

在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:

出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。学生齐读。

2、引导学生联系上下文,说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里?

3、教师过渡

昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:

出示句子:“有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈,教师引导。

6、背诵自己喜欢的段落,积累语言。