角的初步认识优质课一等奖教案

教学准备

1. 教学目标

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。

2. 教学重点/难点

1、在直观感知中抽象出角的形状,能创造性使用多种材料和方法制作角.

2、体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法.

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、创设活动情境,引入新课。

1.创设情境:教师出示孩子们猜图形图案

猜:小朋友们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就和你们来玩一个猜图形的游戏。这个游戏的规则是:老师从袋里取出图形,但只露出这个图形的一小部分,请你猜猜这个图形可能是什么形?依次出示(边猜边贴在黑板上)

2.小朋友们,请看这是什么图形?(三角形)为什么叫三角形呢?(因为它有

3个角)你能上来指给小朋友们看吗?学生上讲台指指出3个角。小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗?好,今天我们就来认识一个新的朋友——角。

3.板书课题:认识角。

二、操作实践感知,自主建构。

(一)抽象角——观察感知,建立表象。

1.谈话:角在我们日常生活中可多啦,你能找出哪些物体上有角吗?找找看!

学生自己找。

2. 如果我们把这些实物上的角搬下来,并画在纸上,就成了下面的图形。(多媒体抽象出角)师指出:像这样的一些图形,我们就把它叫做角。

3.认识角各部分名称。

谈话:看到这么多角,想不想自己动手摸一摸。

学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉。

师板书画出角。根据学生的回答顺势指出尖尖的顶部叫做角的“顶点”,从顶点引出两条直直的线叫做角的“边”。

4.找一找:在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角?

5.现在大家闭着眼睛想想角形状。

(二)判断比较,深化表象。

听说我们今天认识角,课堂上来了一些客人,都争着说自己是角呢,那它们到底是不是角呢,请看大屏幕。

1.学生判断思考,哪些是角,对于反例只要求学生用自己的话表达。

2.继续看,下面的图形中各有几个角?

(三)制作角——提供材料,操作内化。

1.你们想不想自己亲手做一个角?老师介绍给同学们带来一些材料:小棒、皮筋、钉子板、吸管、彩条、圆片……请学生选择自己需要的材料自己做一个角,并指一指它的顶点和边在哪里,采用小组合作的形式,看哪一组在相同的时间里做的多,做的好。

2.全班展示交流:你是用什么材料做的角,顶点和边在哪里。并鼓励学生心灵手巧,想出了各种方法做出了不同的角。

3.提出疑问:这些角有什么相同,又有什么不同。引出角是有大有小的。

4.观察并引导学生思考:活动角有什么特点?如何把角变大变小?通过把角变大变小,思考角的大小和什么有关?有什么样的关系?

5.相互讨论,得出结论:角的两边张开越大,角就越大;角的两边张开越小,角就越小。让学生举例在生活中有很多的实物的角也是利用活动角的特性制成的。

(四)比大小——自主探索,意义建构。

1.请同学们也用你的活动角转出一个自己喜欢的角,放在桌上,和同桌的小朋友比一比,哪个角大,哪个角小?

学生活动,教师巡视。

师:哪一组来汇报?(先选一组差异大的)问:你们是怎么比较的?

(再选一组差异小的)问:这两个角哪个大,哪个小?老师也不知道了。怎么比呢?

生:把它们合在一起。师:你们发现了什么?

小结:我们可以把两个角重合在一起,看张口大的角就大,张口小的角就小。

2.多媒体出示四个钟面

师:看,四个钟面中时针和分针争论起来了,他们都说自己形成的角大,小朋友,你们觉得呢?

指名学生口答。(媒体放大显示)

问:你是怎么知道的?

3.剩下的这两个钟面上的角哪个比较大,哪个比较小?

你想怎样比较?动动脑筋,打开钟面作业纸,在小组里讨论。

师巡视指导。

4.哪一组先来汇报你们研究的结果?跟大家说说你们这组是怎样比较的。学生演示,教师用媒体演示。

5.你们觉得他的这种方法怎么样?有什么意见吗?再问:你们有什么不同的比较方法?

6.媒体出示,下面的角,哪个最大,哪个最小?

请同学们用自己喜欢的方法比较。学生独立完成,再交流。

三、学生总结角的特征。

学生介绍认识的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒体展校园里美丽的角。

五、总结延伸

1.总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?

2.延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗?