认识角优质课一等奖

二年级数学下册《角的认识》教案

案例: 孙集学校郭士芬

俗话说:百闻不如一见。听过的不如看过的,看过的不如亲自做过的,数学教学也是如此。本节课遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,体现尝试、探索的教学原则,立足于学生的实际,力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。在教学中紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,采取了找一找、认一认、数一数、说一说、摸一摸、折一折、比一比、想一想等多种感官参与活动的方式,让学生在体验中学习,在实践中探索,在合作中交流,在创造中发展。现在我以苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时为例。

教材分析:

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。

本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学,包括角的图形与各部分名称,角的大小及比较大小的方法,直角、锐角、钝角等内容。引导学生逐步深化对角的认识。

教学方法:根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

教具准备:

多媒体课件,三角板,剪刀,钟面,各种几何图形的卡片,尺子,折扇

教学过程:

(一)创设情境引入,激发兴趣

课件出示画面,学生欣赏平日里见到过的实物,再让学生观察其中的一部分,从而引入课题“认识角”。

(二)找一找。

1、让学生边观察自己三角卡片的角。

教师示范指角,让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。

2、再让学生在实物——钟面和三角尺上找角,用手摸角,感受角,一起概括出角的特征,

认识角的各部分名称,明确角是由一个顶点和两条边组成的。

3、运用新知,在角上指出它的各部分名称,在生活中找角,利用练习题辨别角,强化了学生对角特征的理解

(三)比一比。

1、师:想玩游戏吗?我们就来玩一个超级变变变的游戏。

师:谁能用老师带来的折扇给大家变出一个角来?(请两个同学合作)

师:变变变,把角变大,变更大。

变变变,把角变小,变更小。

师:你发现角是怎么样变大的?

师:那角的大小与什么有关?

引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。

2、折角,玩角,发现角有大小

以游戏的方式呈现,让学生感受角是有大有小的,思维训练,折角、剪角进一步认识角。

(四)数一数。

练习数角,在不同图形中数出角的个数。

(五)想一想。

观察物体表面的直角。

请同学们拿出教科书、练习本,他们的封面各有几个角?看看这些角的形状是不是相同?观察桌面上的四个角,他们的形状是不是也相同?

把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比,大小相等吗?

这些角都叫什么角?

教学反思:

在这一课的教学中,我充分调动学生的学习积极性。让学生观察,让学生触摸,让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛,让学生从生活中的角到平面的图形去追索,去讨论,去发现,去总结,收到了较好的教学效果。本节课把原有的知识传授设计成了一连串的活动:找一找、摸一摸、折一折、认一认、数一数、比一比、想一想等,在多种感官协调参与下让学生初步认识角,经历知识的形成和探究过程。整个教学过程是以学生为中心,

以学生的自主活动为基础,课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然,学生在实践活动中掌握知识,在学习活动中发展发展学生动手操作能力和思维能力。