18 神奇的丝瓜教学设计一等奖

18、《神奇的丝瓜》

教学目标:

1、学习本课3个生字,注意“凸”的笔顺。

2、品味语言,通过思维导图理清丝瓜的生长过程以及作者的情感过程,感受丝瓜的神奇。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:品味语言,通过思维导图理清丝瓜的生长过程以及作者的情感过程,感受丝瓜的神奇。

教学流程:

一、直入新课,检查预习

1、直入新课

师:孩子们,今天我们来学习季羡林先生的一篇散文,齐读课题——神奇的丝瓜。

2、检查自学情况。

(1)全班听写,抽生上台听写:

师:首先检查预习情况,请一位同学到黑板上来听写,其他同学们在预习题单的后面进行听写,注意把字写正确工整美观。

篱笆、杞人忧天、凸出、难以置信、百思不得其解

师:出示生词,请同学们对照大屏幕进行检查、进行订正。

生:检查订正。

师:老师发现,“凸”在书写过程中的笔顺出现了错误,谁知道正确的笔顺,上来写一写。

再抽生上台写。

师:这次笔顺就对了!正确的笔顺可以帮助我们把汉字写得更美观!来,让我们跟着电脑老师写一写。请大家在刚刚那个“凸”字旁再写一个。

生:书写。

师:“凸”是一个象形字,表示什么意思?

生:高出周围。

(2)师:与之相反的字是——“凹”,谁会写?

生:上台写“凹”,有个词就叫做“凹凸不平”,来,把这个词积累到课文纸上。咱们中国的汉字就是这样神奇。

3、积累与运用“然”的词语。

师:课文中有许多带有“然”的词语,谁来告诉同学们?

生:竟然、当然、忽然、怡然、泰然、悠然、坦然

师:你还知道哪些带有“然”的词语呢?

生:依然、毅然、

师:老师也收集了许多带有“然”的词语,我们一起读一读、记一记。

竟然、当然、忽然、怡然、泰然、悠然、坦然

超然惊然愤然盎然淡然诚然毅然依然

旧态依然正义凛然道貌岸然索然寡味浑然无知

欣然自得翻然悔过跃然纸上豁然顿悟防患未然

生:齐读

师:练一练,填一填

竟然、忽然、怡然、泰然

(1)过了不久,丝瓜()长了出来,而且日益茁壮、长大。

(2)两个瓜不知在什么时候()弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(3)爷爷退休后,潜心研究花草种植技术,每天()自得,快乐无比。

(4)炮火十分激烈,但白求恩处之(),坚持为伤员动手术。

生:读句子回答。

师:积累了这么多带有“然”的词语,希望运用到我们的学习之中。

二、初读全文,整体感知

师:字词掌握得不错,自读课文,边读边思考主要写了丝瓜的什么?

生:课文不仅在讲丝瓜的生长过程,还在讲丝瓜很神奇。

三、聚焦语言,感受线索

1、丝瓜的生长过程

师:其实这篇课文作者按照两条线索展开的,一是丝瓜的生长过程,二是作者的情感变化。请同学们拿出预习题单,完整、清楚、有序说一说。

生:上台展示。

师:是否完整、清楚、有序?

生:种上----长了出来----爬出,爬上,爬在----开出了黄花----变成了瓜,这是平常的植物的生长过程,没有瓜的生长过程,瓜是怎么样的。

师:其实课文抓住了瓜的生长过程以及作者的担心重点进行了描写,那么课文哪些自然段是在描写瓜的生长过程以及作者的担心。

生:5到8自然段。

师:我们来分角色读一读,边读边思考瓜的生长过程以及作者的担心

生:分角色朗读。

师:接下来,请同学们默读5到8自然段,在文章中勾画出瓜的生长过程以及作者的担心。

生:交流勾画语句,两名同学。

师:对照课文勾画的语句,修改自己的预习题单,同桌进行交流介绍,等会请同学到台上进行展示。

生:修改。

2、学生介绍

(1)图标形式

丝瓜的生长过程:种上----长了出来----爬出,爬上,爬在----开出了黄花----

师生评议:有序、清楚、完整。

(2)阶梯形式

变成了瓜

开出了黄花

爬出,爬上,爬在

长了出来

种上

师:形式不一样了。

(3)表格形式

师:对比

(4)图画形式

生:作者随意种下了两棵丝瓜,过了不久,丝瓜竟然长了出来;可是有一天,丝瓜秧爬出了篱笆,爬上了矮墙,爬上了三楼,爬在灰白色墙上;又过了几天,丝瓜开出了黄花;再过几天,黄花变成了小小的绿色的瓜。

最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下了一点,我真替它担心,从楼上坠下了,落到地上。最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

没过几天,在三楼的窗外长出了两个瓜。这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。我又担心起来。没过几天,两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

不知道哪一天,在两个大瓜下面,在二三楼之间,又长出一个小瓜。又犯了担心病,这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的,总有一天,把两个大瓜一起坠下了。我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师:通过图画形式,不仅把生长过程讲述清楚、完整、有序,还把作者的心灵轨迹讲述了出来,你真会学习。让我们理清了文章的两条线索。

两条线索,用不同的形式了解了丝瓜的生长过程以及作者的心灵轨迹。丝瓜有哪些神奇之处,下节课再接着学习。

神奇之处

师:丝瓜有思想,有行动,很神奇,作者是怎样描写的呢?让我们聚焦学习导读单上的表格,走近三处丝瓜。

展示学生的预习题单,教师相机点拨。

对丝瓜的描写遍布全文,在这些描写中,哪些句子更能体现它的神奇?

全班交流,请孩子们快速在文中将这几个句子勾画出来。

2、丝瓜的行动蕴含着它怎样的思想?请你们选择其中的一处描写,细细品读,把你的体会批注下来。批注的时候,可以运用抓关键词、关注修辞、联系上下文帮助我们的理解。

3、全班交流

预设:

①“最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。”

师:为什么停止了生长?从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么? (你从它身上读到了什么?)

“停止生长”——顾全大局,为别的瓜着想,牺牲自己……

这样的命运,这个瓜却坦然面对。

感情朗读。

②“这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。”

“后来居上”——

预设:学生回扣前文:

注到了瓜与瓜之间的联系。这机会来得那么的不容易,所以它发疯似的猛长。

你也联系了上文,真会读书。

学生没答到:联系上文看看,它是在什么情况下“后来居上”的,从中你发现这丝瓜还懂得——懂得抓住机会

“发疯似的猛长”——在这里,作者运用了怎样的手法描写丝瓜的长势?

这样的夸张,在表达上有什么好处?

师:过渡:这两个瓜还神奇在哪里呢?

③“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”

“弯了”——具有主动性,自己去改变样子来适应环境。

看到丝瓜这得样好,你会有怎样的感受?反复抽生交流。

可是,季老当时却是怎样?

抽生读句子,课件出示

丝瓜如他担心的一样吗?没有

从文中的哪个词越能看出?__理解“杞人忧天”

那季老在文中写他的担心,有什么用意呢?

面对困境,两个瓜泰然处之,抓住机会怡然生长,真神奇!

抽生交流。

分角色读此部分(男生读前一句,老师读担心,女生读后一句)

④“我认为失踪了的瓜,平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”

师:平着——之前是什么样子的?“平着”有什么目的?

改变生长状态。

师:还有哪个词用得特别好?

“躺”——悠闲自在!怡然自得!

这小瓜悠然自得,真会享受生活。

感情朗读。

3、师配乐引读丝瓜的神奇。

师:在刚刚的学习中,我们抓关键词,关注修辞,联系上下文,从朴实自然的文字中读到了丝瓜的神奇。

引读,升华情感。

终于有一天,季老见到了奇迹的发生,于是感慨道:

引读“我仿佛觉得它有了思想,它能考虑问题,而且还有了行动。”

四、感受哲理,深化主题

这节课,我们走进了丝瓜,在情景交融之中,带个我们富有哲理的思考,在文章的末尾,季老还这样写道:“而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。”

下节课,我们还可以探究些什么呢?

让我们就带着这些问号,期待下节课的学习吧!

18、神奇的丝瓜