各人眼中的20ppt课件配套教案内容

教学汇报课

学校:泗泾实验学校执教:赵琴

课题:各人眼中的20 时间:2018.4.4

课题:各人眼中的20

一、教学内容:上海市九年义务教育课本一年级数学第二学期P69

二、教材分析

《各人眼中的20》是新教材第二册整理与提高中的内容,是为二年级学习乘法做准备的,乘法题可以描述成几个相同的加数相加。作为乘法准备,本节教材就是联系学生实际而设计的一种数学活动,从学生熟悉的生活背景出发,所有的题都可以用实物(或圆点)摆出,让学生先思考,并以双色片作为学具,在老师的引导下自主探究20的不同分法,通过动手操作,并用“几个1份,有这样的几份”这样的语言来描述,从而构建“几个几”,为将20分成几个相同的数相加做好铺垫,最后让学生通过观察比较发现有4个5就有5个4,可以培养学生的动手能力、语言表达能力及观察能力,“几乘几”则在二年级出现。

三、学情分析

学生经过半年的学习,已具备了初步的动手实践和自主探究的能力,也有一定的语言表达能力,在第一册中,学生已经学习并基本掌握了几个一数并圈一圈,在本册教材中,学生也学习了《认识100》,知道了100里面有几个几,这为学生学习本节知识做了很好的铺垫,学生从已有的经验出发,应该很容易探索出20的不同分法,并会用“几个1份,有这样的几份”来表达,但是学生可能不会想到1个1份和20个1份,在动手操作基础上列出加法算式难度就不大了,而“几个几”,对于数感好的学生很容易掌握,但是数感较弱的小朋友就不容易理解了,他们会将4个5和5个4搞混,这里是难点,需要详细讲解。

四、教学思路

本节课以现在是吃草莓的季节引入,出示无序摆放的20个草莓,请生数一数,数好之后就引导生分一分并出示要求:每份都相同,刚好分完。生先思考可以几个一份、分成几份,然后再动手操作,约5分钟,师巡视并及时拍照上传,时间到则请生快速收起小圆片,开始汇报:几个一份,有这样的几份,师引导生一份可以用一个圈圈起来,并带领生一起圈一圈、数一数,得出“几个几”,请生完整的说出:几个一份,有这样的几份,就是几个几;然后齐读。由于4个5和5个4是最容易混肴的,所以这两点需要详细引导讲解,其他分法则简略。揭示课题后则开始练习,以书本为主,先根据几个几圈一圈,再根据圈好的写一写是几个几,接着是根据看到的写一写几个几,可以有不同的看法,练习由易到难、具有层次性,及时巩固与反馈。最后做本课小结。

教案

课题:各人眼中的20

一、目标制定

教学目标:1.能一组一组地计数;

2.会把20分拆成相同数连加的形式,理解几个几,为学习乘法做准备。

重点:一组一组地计数。

难点:理解几个几,把20分拆成几个相同的数连加。

二、板书设计

各人眼中的20

()个1份,有这样的()份,就是()个()。

4 5 5 4

5 4 4 5

10 2 2 10

2 10 10 2

20 1 1 20

1 20 20 1

三、思维导图

四、教学流程

(一)情景引入

师:小朋友们,现在是吃草莓的季节,老师这里也有一些草莓(出示图片:随意摆放的草莓),你知道这里有多少个草莓吗?(生数数并回答)

【设计意图】这个引入贴合生活实际,是小朋友们很熟悉的,再通过数数,可以把小朋友们的

注意力引到接下来的学习中,为本课的学习做好铺垫。

(二)新授

1.探究20的不同分法

师:老师现在想把这些草莓分一分,要每份都相同、刚好分完(PPT出示要求),你觉得可以怎么分呢?几个1份,能分成几份呢?(生思考回答,请3位生)

师:我们可以用小圆片来代替草莓,动手试一试,统一红色面朝上,开始。

(生操作,师巡视,将学生成果拍照分屏展示)

【设计意图】这里现在是由实物过渡到学具,分之前是要跟学生明确分法的具体要求的,动手操作前有个让小朋友思考的过程,这个时间很简短,但是很重要,可以给学生一个良好的过渡。

师:分好一种的小朋友举个手,我来拍个照,然后再试一试有没有其他分法。

(生操作约5分钟,时间到,先上传好分法,再让学生将小圆片快速放到抽屉了)

【设计意图】小圆片作为学具已经用好了,不宜放在桌面分散小朋友们的注意力。

请对应分法的生汇报:几个1份,有这样的几份。(师随机板书)

先展示并详细:4个5和5个4

4个5

( 5 )个1份,有这样的( 4 )份,就是( 4 )个( 5 )。

师:1份我们可以用1个圈圈起来,这是1个5。

我们一起来圈一圈、数一数。(口令:小手准备)

师带领生边圈边数:1个5,2个5,3个5,4个5;4个5是20。

师:谁能完整的把这句话说一说?(请1位生说,齐说)

师:谁知道这里的4表示什么?5表示什么?想一想。(请2位生说)

(只要学生说出这里的4表示有4份/圈,5表示每份/圈里有5个即可)

师:谁会列一个加法算式?(请1位生说,齐说)

5个4

师:你会说了吗?我要看哪些小朋友认真听了。(请1位生说)

( 4 )个1份,有这样的( 5 )份,就是( 5 )个( 4 )。

(回答正确则继续,回答不正确则肯定有生不同意的,请不同意的生说说理由,师再带领生边圈边数:1个4,2个4,3个4,4个4,5个4;5个4是20)

师:这里的5表示什么?4表示什么?(请2位生说)

师:谁会列一个加法算式?(请1位生说)

后4种分法分别请1位对应分法的生说。

【设计意图】4个5和5和4是最容易混肴的,学生不容易理解,所以需要详细,而其他分法学生较容易理解,不需要再多花费时间;学生对于“几个几”也容易搞反,说明1份可以用1个圈圈起来,是1个几,师再带领生一起圈一圈、数一数,结合图片去理解几个几;请生列出加法算式,由学具过渡到数字,为以后的乘法学习做铺垫。

预设:1个20和20个1不会出现。

师:老师也来分了分,你们想不想看看老师怎么分的?(展示其他两种分法)

注:如果有生汇报3个一份,6个一份,则提问请其他生是否可以,为什么?

师在黑板上展示摆法,再问该生这样分可以吗?

2.揭示课题并板书:

师:同样是20,可是小朋友们有不同分法,这就是今天我们一起探究的《各人眼中的20》。

(三)课堂练习

1.书本69页第2题

师:小胖他们也在学习《各人眼中的20》,现在我们可以用刚才学到的本领小试身手啦,出示:圈一圈,这道题是让我怎么圈呢?(请一位生说出题目要求)

师:你会圈了吗?试一试。

生独立完成,师巡视,展示(最好选到一本错误的和一本正确的),先展示错误的,请生说一说错在哪里(比如4个5:应该是5个一份,有这样的4份),再展示正确做法。(时间够的话可以问问:你是怎么想的?)

师:你们做对了吗?是这样做的小朋友举个手。

【设计意图】及时反馈:生是否理解了几个几,能区分4个5和5个4了,通过生之间及时纠正错误做法的行为更进一步的理解和巩固“几个几”。

2.书本69页第3题

师:我们刚才会根据要求圈一圈了,现在这里已经给我们圈好了,那你能不能根据圈好的写出几个几呢?

生独立完成,师巡视一圈,PPT出示结果,一起核对。做对的小朋友举手。

【设计意图】与第1题呼应,根据圈好的写出固定的几个几,属于基础练习。

3.书本69页第4题

师:看来这些已经难不倒你们啦,这里有一些香蕉,甜品,根据你看到的想一想是几个几,写一写。(生独立完成,师巡视)

师:你是怎么看的:几个一份,有这样的几份?(生反馈,请5-6位生说)

【设计意图】本题给出的图片并没有圈好,后面的两幅图是开放性练习,学生可以有不同看法,只要符合就可以,属于提高性练习,可以培养学生发散性思维。

(四)本课小结

今天你学到了什么?(请2位生说)

出示:探究了20的不同分法(共6种),并会用“几个几”来表示了,可以把20分成几个相同的加数相加。

师:仔细观察你们的探究成果,你发现了什么?

(师指黑板并用彩色粉笔连接下一组的几个几,引导学生发现并说出有A个B就有B个A)

(五)课后练习

完成学习单,练习册79-80页。