6.克和千克教案设计范例

克和千克

教学内容

人教版二年级数学下册教材第101~103页

教材分析

克和千克是小学数学量与计量量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量关系还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观具体不能靠眼睛观察得到,只得靠肌肉感觉来感知。这节课不仅要是学生了解知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是要使学生了解每一个实际单位有多重,并能够在实际生活中应用这些知识。

教法建议

这节课的对像是二年级学生虽然他们已经养成了一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动好玩好奇心强,根据这一特点为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,教师在教学中以情景教学法为主,创设学生喜欢的活动情境,让学生充分去感受发现获取新知,同时还采用启发式教学直观教学等教学方法,为学生多样化学习方式创造良好的基础。

学情分析

生活中,学生对物体有轻重有了感性认识,但注意质量的观念比较薄弱。质量单位不像长度单位、那么直观、学生还缺乏认识。

学法建议

为了更好地突出学生的主体地位。在教学中可以采用学生掂一掂,说一说,估一估,多种形式的活动让学生自己,动手,动口,动脑,并在自主探究和合作交流中感悟知识,加深理解。

教学目标

知识和技能

在具体的生活情境中使学生认识并感受质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,

知道1千克=1000克。

过程与方法

通过具体的操作活动,使学生知道用天平和秤称物体的方法。

情感态度和价值观

在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识,使学生意识到数学知识来源于生活,提高学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点

1.建立克与千克的概念,知道他们的关系。

2.了解使用天平和秤的方法。

3.克和千克质量观念的建立。

难点:克和千克质量观念的建立。

第八单元克和千克《计量比较重的物品》

教学教具

一枚一角钱硬币重1克、盐重500克两袋,多媒体课件、500颗黄豆,弹簧秤,实物投影,大米,石子各种其他小物品。

教学设计

一、创设情境

师:同学们,看,玩过这种游戏吗?(生:玩过,跷跷板),看上去誰重谁轻呢?(举手作答)。再看购物时,你有什么收获?。昨天我们知道了表示物品有多重,可以用质量单位克或千克。计量比较轻的物品,常用“克”(g)作单位。

师:你还知道哪些表示物体质量的单位?

千克,公斤、斤,两是我国过去常用的质量单位,这节课我们继续来研究国际标准的质量单位克和千克。

板书:克和千克

设计意图:游戏极大的激发了学生的积极性,使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入到整堂课的学习中。

二、探究新知

1、交流汇报生活中学到的本领

老师让同学们广泛征集调查我们生活中常见的物品的质量,现在交流一下。

生1:我妈妈买了牙膏是40g

生2:一根火腿肠是40g

生3:前几天测体重是34千克

…….

师:同学们说了那麽多,有什么发现。

生1:有的用千克做单位。有的用克做单位。

生2:比较轻的东西,用克做单位。比较重的东西,用千克可作单位。

师:计量比较重的物品,常用“千克”作单位(板书课题)

设计意图:从学生的生活入手,联系实际,贴近学生生活。从而,缩短学生生活与学习内容的距离。可以激发学生内在的情感体验引发学习兴趣。从而能主动的学习新知。

2.认识“1千克”很重要

观察到有的同学拿一角硬币掂一掂。感受一下有多重。能说出重大约1克的物品吗?

师:10枚呢?100枚呢?1000枚呢?

生:10枚一角钱硬币重约10克,100枚一角钱硬币重约100克,1000枚一角钱硬币重约1000克。

师板书:1000克

生:5粒黄豆重1克。

生:有可能是6粒黄豆重1克。

师:为什么呢?

生:因为有的黄豆大,有的黄豆小。

师:如果六粒黄豆重约1克,60粒呢?600粒呢?6000粒呢?

生:如果6粒黄豆重约1克,60粒黄豆重约10克,600粒黄豆重约100克,6000粒黄豆重约1000克,即一千克

师板书: 1千克

设计意图:通过实际操作估量,提高学生的估量能力。

3.称物品的质量要用秤。

同学们。到上面来看,有一些物品(1千克的)。师:谁来估量一下这一袋盐的质量?(拿出一袋盐)

(学生纷纷举手)

师:我们一起来看质量标准。一袋盐五百克。两袋呢?

1000克里有2个500克。(板书)

下面我们分成小组。称一称每组桌上的物品有多重,好不好

(1)先掂一掂。估计一下物品的质量。然后再用秤称出物品的质量。

(2)称好的物品的质量用近似数表示。

(学生根据教师的要求开展活动。)

设计意图:为学生提供。估测后实测的练习。学生比较估测实测之间的差别。从而修正自己估测策略。

4、认识几种用“千克”做单位的常用的秤。

师:要知道物品的轻重我们可以用什么工具、什么方法?。

生:用秤来称

师:你见过哪些称。在哪见。

我在超市食品的地方见过电子秤。卖水果的地方盘秤。

......

(多媒体课件。出示盘秤电子秤、台秤。天平。弹簧秤)

5、建立1“千克”的物品有多重的观念.

(1)如果称再重一点的物品用天平合适吗?

今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤。谁知道弹簧秤的用法?。(指名同学演示称1千克的物品。称物品时,指针指着几,就表示所称的物品有多重。) (2)小组活动。分小组从材料袋里称出1千克的物品。

提供学具:土豆1000克, 1000克红枣。 1000克石子。10个一角硬币。一个铅笔盒等。

活动要求:

(1)你认为哪个物品质量是1千克的。取出掂一掂。

(2)弹簧秤称一称。看一看。估计得准不准。

(3)同组同学依此掂一掂一千克有多重。

师:看,我们分别称出1千克的红枣和石子。你有什么发现吗?

生:都是1000克但不一样多。

生:虽然不一样多。但质量是相同的。

(小组活动并汇报说出:指针指着几,就表示所称的物品有多重。)

6、认识1千克等于1000克

师:1000克石子和刚才称出的两袋盐比较。请小朋友来猜一猜,誰重?

(学生猜。)

师:请你想办法说明你的猜的对不对。

(学生小组活动。)

师:你有什么发现

根据学生汇报板书等号。1000克=1千克

设计意图:增加学生的参与量。让学生充分体验和感知,一千克有多重。

7、估计生活中的常见质量。

我们已经认识了。克和千克。会用天平和秤称量物体的质量了。但在生活中。不会一直带着秤。这时就需要估计物体的质量了。那么该如何估计物体的质量呢?师:估计一下,书包与(约3gk)有多重?掂一掂,称一称,试一试。请一生演示称的方法:指针指着几,就表示所称的物品有多重。

请看教材P103页做一做的第2题。

学生认真阅读教材。.教师巡回指导。小组代表汇报,集体订正。

大屏出示:注意事项。

设计意图:估计方法大家学会了。有条件的同学可以回家验证一下。其实在生活中我们几乎每天每时都在和千、克打交道。如,把妈妈买的多少菜,自己的体重是多少称一称。师生明白:只要自己留意就会发现数学就在我身边。

三.应用拓展

1.用什么秤更合适

台秤,弹簧秤,电子秤,体重秤等。你想用它们称什么?用什么秤更合适更合适? (学生活动,每人称2样物品)

2认识健康秤

这个秤是做什么的?谁想称称自己的体重?

(学生活动)

3判断

(1)一个乒乓球重约3克。()

(2)小胖今年7岁,重约两千克。()

(3)1千克铁比1千克棉花重。()

四、本课小结:

通过我们看一看、掂一掂、估一估、称一称、想一想共同度过了愉悦的学习时光,你有哪些收获?(学生纷纷作答)

五、到生活中学数学:

练习二十第1、2、3题

板书设计

<克和千克>课后反思:

成功经验:1、教学课堂气氛活跃,学生乐学。

2、学生的主体地位突出。小组内通过自己掂一掂、估一估、称一称,得到1千克多重的感觉,自主获取新知。知道1千克=1000克。

3、教学思路清晰。教态亲切。

不足之处:虽然各教学环节衔接自然,但欠紧凑,练习太少,没满足孩子的好奇心。这与我准备的红枣有关,孩子们想吃就掏吃,撒了,整理,费时。孩子们注意力有分散的,练习要紧凑些更好。

改进措施:教师可以创设卖水果的情景,自己就是售货员,与学生互动交流,凸显重点知识,然后在小组内活动,更提高教学效率。

王珑学校

刘翠华

2017.5