第6课 戊戌变法新颖的课程导入教案

《戊戌变法》教学设计

1教学目标：

知识与能力：使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。

过程与方法：1、结合课文，利用报道、图片等历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找出维新变法运动的原因。

2、通过对戊戌变法内容的分析，能对戊戌变法进行简单的评价，提高学生的分析和归纳能力。

情感、态度、价值观：通过本课学习，使学生能解释维新变法人士的进步立场，激发其爱国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

2学情分析

其一：我校学生主要来自县城及其周边地区，相对其他同类学校，历史知识的储备和接触各类文物的机会相对多一些；其二：初二学生还比较好动、比较好表现；因此，让学生动起来，课堂的效果可能更好一点。

3重点难点

教学重点：公车上书和维新变法运动的展开；百日维新。

教学难点：戊戌变法的历史意义，只有在逐项分析变法法令的基础上才能理解变法的资产阶级改革的性质和其爱国、进步的历史意义。变法在社会上所起的思想启蒙作用，对后来的资产阶级革命也产生了深刻的影响。

4教学过程：

序号

1

走进历史：谭嗣同图片

2

东亚地图

学生能很快答出问题1，设问：

但问题2的答案可能较引领学生进入学习状态

配乐

渲染气氛，进入状态

幻灯片

学生活动

教师活动

备注

1、进入近代，图中的日思考；

多，教师要引导学生认识世界潮流是近代化，我们进行了科技的近代化，制度的近代化却落后了。

投影3

4

投影康有为、梁启超

5

维新运动的主要过程结构图一：公车上书

学生讨论回答，通过步步深入的思考，理解公车上书的救亡性和迫切性。

学生简介历史事件

课题

翻开课本准备

本和中国发生了什么战争？结果如何？

教师归纳总结，2、从图中来看，当时的引入新课

中国面积、人口、军队数量及装备都不比日本差，为什么会失败？

过渡：戊戌变法的代表人物是谁？

问：他们开始引起社会注意的事情是公车上书，谁能给介绍一下？

讨论：1、为什么1895年，举人们冒着被惩罚的风险，不去考试，而去上书呢？

强调归纳、表述能力

对不同学生的思考，教师要及时调控，不2、为什么举人们在要求断指导、归拒签条约的同时，要求变法图强? 纳，帮助学生理解这3、公车上书后，有没有一要点。

马上变法？说明什么？怎么办？

6

戊戌变法原因

7

戊戌变法

归纳变法的准备：报刊和政治组织的创建；康有为的三次上书

8

戊戌政故事会：戊戌政变

强调时间和新名词：百要求识记

从经济、政治、社会环境来分析

结合上一环节的分析和投影的相关资料，分析戊戌变法的原因

培养分析和历史想象力

引导、总结、逐层推进

变幻灯

9

百日维新内容

通过讨论，使学生理解变法触犯了顽固派利益，而对发展资本主义有利；了解变法对封建势力作了妥协，带有较大的局限性。

10

“变法失败通过讨论，使学生理解顽固派实力远大于维新日维新

讨论：1、变法内容对谁理解变法有利，对谁不利？

2、改革政府机构时，为什么不见兴民权、设议院或是立宪法等措施？

的性质。

讨论：“政变开始后，慈禧太后从颐和园走到紫禁城，政变就结束了”说明了什么？

教师巡视指导；通过比较、分析，帮助学生判断出相关结论

帮助学生掌握必要的分析和归纳能力。

此为重点和难点，要驾驭好课堂

原因”幻派，皇帝举手交权更说灯

明皇帝没有实权。

11

讨论“戊小组合作：如何评价戊戌变法评价”

戌变法？

12

课堂传真

完成练习

检查教学情况

13

百家争观点一：值；唤醒中国讨论：谭嗣同能逃却不逃，死的值不值？

对学生的多种答案加以引导，辨伪存真。

鸣（谭嗣人角度或实现了个人的同）

人生价值等。

观点二：不值；对封建王朝的愚忠或逃走以图将来的角度等

14

课堂延伸

猜想：戊戌变法后，中日如果开战，结果会如何？说明理由

引导学生认识到：变法没有改变中国的封建统治，无以强大中国；要改变现状，只能通过自下而上的革命。

衔接下一课：辛亥革命

困惑与思考：

1、初中学生正处于感性认识到理性认识发展的重要阶段，作为改革课，思考的东西是比较多的，极易造成学习疲劳，作为书本没有太多交待的戊戌变法开始的原因是就挖出它的直接原因还是挖出这一年龄阶段学生尚不太理解的社会根源等程度上（后者在高中课本又是难点之一，但教师用书的教学建议中有此一条）？

2、戊戌变法是近代中国的一次重要的思想解放运动，《课标》和《中考指导书》皆对百日维新的内容和评价作出了要求，而对公车上书涉及较少，教师用书把两大条目皆列为重点，两个重点，上课决不能平均用力，到底是重前还是重后？我认为，前者是为后者拉开序幕的，本课的高潮应在百日维新上，两个重点均要强化，但对后者更加重了分析，但不知这样处理是否得当？