第19课 七七事变与全民族抗战课程导入

《七七事变与全民族抗战》教学设计

一、课程目标

简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

二、教学目标

1、知识与能力

通过学习卢沟桥事变，使学生能简述卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

通过了解南京大屠杀这一事件，认识日本军国主义残暴的侵略本质。

通过对比卢沟桥事变和“九一八事变”，引导学生分析为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发，培养学生分析、综合问题的能力。

通过分析历史材料，引导学生全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用，培养学生分析问题的能力。

2、过程与方法

通过要求学生在课前搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行方面的图片、文字资料等，培养学生收集历史材料的能力。

围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”、“当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的，你是怎样看待的”等问题展开讨论，培养学生学习讨论的能力。

3、情感态度与价值观

通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。

通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶。

了解抗日战争的前期，国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。

三、教学重点、难点 1、重点：了解日军在侵华期间所犯下的罪行，学会收集资料，整理资料。

2、难点：如何分析历史材料，全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用。

四、教学方法

讲述法 讲解法 读书指导法 讨论法 谈话法 五、教学过程

（一）复习旧课

教师：同学们，在新课开始之前我们先回顾一下上节课所学习的内容。请同学们看屏幕，一起回答问题（展示问题），看哪些同学回答得又快又准。

展示问题：

“知识小竞赛”

1、中国局部抗争开始的标志是什么？

2、面对日本的这一侵略事件蒋介石采取什么方针？

3、《义勇军进行曲》的曲作者是谁？

4、西安事变的发动者是谁？

5、西安事变和平解决的历史意义是什么？

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学生抢答。

（二）讲授新课

导入：

教师：同学们回答得很好，看来同学们课后都有认真复习，希望大家继续努力。九一八事变后日本侵占了我们东北三省，日本的侵略野心有没有就此得到满足呢？

学生：没有

展示九一八事变后的形式图

教师：随着日本的侵略扩张，平津危急、华北危急，中华民族危急，中国人民应该怎么办？

学生：反抗。

教师：是的，中华民族全民族抗战兴起。

新授：

环节一：自主学习

展示问题：

1、___________________ 夜，日军在北平西南_______,以军事演习为名，向中国驻军发动突然进攻。中国军队奋起抵抗， _______抗日战争从此爆发。这就是_______事变，又称_______事变。

2、1937年12月，日军攻陷南京，以极其残忍的手段，六周内屠杀手无寸铁的南京居民和放下武器的士兵达_________万人以上。 ____________是日本侵略者对中华民族犯下的严重暴行之一。

3、抗战全面爆发后，中国工农红军改编为国民革命军第八路军，简称八路军，________任总指挥，_________任副总指挥。南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军，简称新四军，_______任军长，_______任副军长。他们共同开赴抗日前线。

学生通读全文，回答问题。

环节二：探究交流

学生同桌组成小组，进行合作学习，解决问题。

回答探究（一）

看视频，回答问题：

七七事变的发生是偶然还是蓄意的？

学生看视频后回答：是蓄意的。

展示日本右翼教科书中材料：“七七事变”，其起因是“中国军队不断向日军开炮”!日军属于“忍无可忍”的防卫举动! 提问：事情的真相到底是怎样的？你能找出事实来反驳这种荒谬的观点吗？

学生阅读课本回答问题。

活动探究（二）

读课文

，答问题：

日本为什么要选择卢沟桥发动事变？

学生回答问题。

结合学生回答，展示卢沟桥的当时形势图，帮助学生理解。

活动探究（三）

读课文

，答问题：

1、卢沟桥事变发生后中国守军是什么态度？

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2、哪两位爱国将领在战斗中英勇牺牲？

学生回答。

展示“七七事变后，二十九军奋起反抗”图。

“情感碰撞”

展示佟麟阁和赵登禹的图片及佟麟阁的一段话：“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当马革裹尸，以死报国。”

请一位男生带着感情朗读这段话。

提问：这是一种什么精神？

学生思考回答。

思考：

1、卢沟桥事变对中国产生了什么影响？

2、七七事变后中国的抗战，与九一八事变后的抗战有何不同？

学生思考回答。

活动探究（四）

读课文

，答问题：

为什么说卢沟桥事变标志着日本全面侵华开始和中国全国性的抗日战争爆发？

学生前后桌讨论回答。

结合学生的回答展示七七事变后的形式图。

提问：卢沟桥事变后国共两党各是什么态度？

展示材料：

平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！

全中国同胞、政府与军队，团结起来，建筑民族统一战线的坚固长城，反抗日寇的侵略！国共两党亲密合作反抗日寇的新进攻！驱逐日寇出中国！

——《中共中央为日军进攻卢沟桥通电》

我们既是一个弱国，如果临到最后关头，便只有拚全民族的生命，以求国家生存；……最后关头一至，我们只有牺牲到底，抗战到底。

如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。

——蒋介石《对卢沟桥事件之严正声明》

师生得出结论：国共合作，形成全民族抗战。

活动探究（五）

读课文

，答问题：

国共两党是如何共赴国难的？

学生阅读课文回答，教师展示国共两党共赴国难的表现课件。

教师：中国全民族抗战的兴起让日本侵略者每前进一步都付出代价，日本法西斯就想通过反人性的手段对待中国人，在中国大地上犯下了滔天罪行，你们最为熟悉的是哪一件？

学生：南京大屠杀。

展示日本否定南京大屠杀的图片和材料。

活动探究（六）

看视频

，读课文

，答问题：

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我们需要用铁一样的事实，击碎日本右翼分子的谎言，了解真相。

“南京大屠杀你知多少”

1、开始时间：？

2、持续时间：？

3、屠杀对象：？

4、屠杀手段：？

5、屠杀总人数：

师生总结：南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的严重暴行之一。

请学生朗读“没课一得”，让学生加强对“战争罪”的了解。

“拓展延伸”

中日两国是一衣带水的邻邦，周恩来总理曾用“两千年友好，五十年对立”来形容中日关系的发展历程。

请分别列举“两千年友好”、“五十年对立”史实。

学生回答：

友好：遣唐使、鉴真东渡

对立：甲午中日战争、八国联军侵华、九一八事变、七七事变、南京大屠杀

展示中日当今的冲突图片。

提问：你觉得一下行为正确吗？

展示一些极端的反日图片。

“各抒己见”

前世不忘，后事之师。今天我们应该怎样处理中日关系？我们中学生可以做些什么？

学生讨论每一大组推选一个代表回答。

播放一段视频，激励学生明白“少年强则中国强,少年智则中国智！”的道理。

教师：同学们,让我们为了“中国梦，强国梦”而努力读书、积极生活吧! 板书小结本课：

卢沟桥事变1937.7.7——全面

共赴国难

南京大屠杀哦1937.12——暴行

环节三：训练反馈

1、“宛平城外狼狗叫，卢沟桥上枪声激”这句诗反映的历史事件对中国产生的最主要影响是（ ）

A．中国局部抗战开始 B．红军长征胜利 C．全民族抗战开始 D．国共十年对峙结束 2、“为什么要在中国领土上进行军事演习?为什么借口士兵失踪动用大炮? 为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平?”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对（ ）

A．柳条湖事件 B．九一八事变 C．七七事变 D．八一三事变

3、

“……鲜血凝固的那个时候，长江呜咽钟山悲泣。三十万，三十万同胞，……三十万冤魂，在地狱里哭泣。”三十万同胞的遇难地点是（ ）

A．东北 B．北京 C．上海 D．南京

4、观察右图，佩戴这种臂章的军队应该是：

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A.北伐战争时期

B.抗日战争时期

C.解放战争时期

D.抗美援朝时期

5、读图题

图一 图二

（1）图一中此地曾发生过哪一重要历史事件？对中国有何重大影响？

（2）图二反映的信息与日军的哪一暴行相关？

（3）面对日军的咄咄逼人之势，两党的表现如何？

六、教学反思

本教学设计大量采用了网络自主探究的形式，学生兴趣大，课堂信息容量大，培养了学生的自主收集整理历史信息，并由历史材料中提炼形成自己观点的能力。也进一步锻炼提高了学生使用POWERPOINT软件的能力。在培养学生在学习中的合作能力、分析能力方面取得了较好的效果。整节课环节安排紧凑，使用方法得当，达到了预期的三维目标。但限于学生的水平不一的现实状况，学生的信息收集和展示能力差异较大，一小部分学生难于跟上教学进度。因此，下一

阶段

的

尝

试

应

该

根

据

学

生

的

不

同

情

况

给

予

不

同

的

指

导

，提

高其在学习过程中获得成功的愉悦感，培养对历史学科的兴趣。

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