第5课 三大改造教学设计

八年级历史下册《三大改造》的教学设计

一、教材内容分析

本节课是人教版八年级下册第二单元第五课的内容，本课在教材中起到了承上启下的作用，上接第4课《工业化的起步和人民代表大会制度的确立》，三大改造为工业化起步创造了条件，提供了有力支持，下接第6课《艰辛探索与建设成就》，三大改造作为新中国探索社会主义的重要历程，做出了重大贡献与牺牲。也因为后期所产生的消极影响，而致使社会主义道路在探索的过程中，出现了偏差，这是有着必然联系的。

二、学情分析

大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，学习没有积极主动性,学习需要老师强制性的施加压力;学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正;但总体历史基础知识不扎实。

三、课程标准

了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

四、教学目标

1.知识与能力目标：

了解和掌握农业、手工业的社会主义改造形式，知道国家对资本主义工商业的改造政策，明确三大改造的实质、意义。

2.

过程与方法目标

通过解读史料，分析三大改造的内容，掌握论从史出的学习方法;。

3.

情感态度与价值观目标

通过学习，认识我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造道路，体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神。

五、教学重点、难点

重点：三大改造的内容

难点：三大改造的实质和意义

六、课时安排

1课时

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师：展示“农民庄稼干枯”图片，并讲述土地改革第二年当地遭遇了百年不遇的旱灾，几乎滴水未降。眼看着已经种下去的庄稼全都没有水灌溉，就要枯死，农民们心如刀绞却又无能为力：附近的河流都已经干

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涸见底，周围十几个乡的庄稼全都没有水浇……自己身单力薄，根本没办法抗旱救灾，这可怎么办好？（设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣，自然切入课文主题）

（二）新课讲授

1.背景：历史事件的发生都有其产生的背景，而三大改造的背景比较简单。学生回答后我会进行适当的评价，并做出归纳总结（课件展示）

（设计意图：通过自主学习，培养学生自主学习能力，增强学生发现问题，解决问题的能力）

2.三大改造的内容（课件展示）

(1)农业的社会主义改造（课件展示）

请学生阅读课文小字，引导学生朗读课本内容并自主归纳农业社会主义改造的背景和改造的形式、改造完成的时间，并结合小字后面两幅图片，分组讨论“农业社会主义改造的优越性是什么?”（5分时间），学生讨论过程中，教师巡视并给予适当点拨。学生总结出答案之后（课件展示），教师适当的点评和补充（点评语言以激励为主）

课件展示：农业生产合作社成果

（设计意图：让学生了解农业生产合作社带来的优越性）

过渡：当时广大农村和城市里的还有很多的手工业者，他们也很贫困。这些手工业大多是一家一户的家庭手工作坊，资金少，设备简陋，工艺落后，既然也是因为大家各干各的，才导致大家都受穷，那能不能采取和农业一样的方法来帮助手工业者？

（2）手工业的社会主义改造（课件展示）

情境创设：

甲和乙是两个铁匠，生产农具。甲生产的农具质量好，但人手缺少，产量不高，乙生产的质量差，但人手充足，产量高，两家都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案，让甲和乙双赢。

教师：同学们通过这个测试题，想一想在这种情况下，我们国家对手工业会采取什么改造方式呢？

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学生：把两家铁匠联合起来，互相弥补，互相合作，二人同心，其力断金。（设计意图：即了解手工业生产合作社的背景，又培养学生的团队合作精神）

教师：国家对手工业也采取了社会主义改造，成立了手工业生产合作社。到1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。

课件展示：

手工业生产合作社成果

教师：党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件，真是“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”。

过渡：在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。

(3)资本主义工商业的社会主义改造（课件展示）

教师：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？下面请同学们认真看教材24页的3—4段（引导学生观察“天津盛锡福帽厂挂上公私合营的新厂牌”），并对资本主义工商业的改造进行探讨。

思考：①国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义改造？改造的方式是什么？②中国对资本主义工商业改造的伟大创举是什么？

学生：探究思考（5分钟），回答问题（设计意图：通过学习思考，认识中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神）

展示：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和***报喜图片

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出示材料：“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。

—一位资本家的肺腑之言

师总结：通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。

3.功大于过—评价三大改造（课件展示）

教师：到1956年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，三大改造的完成对我国的发展有什么意义呢？

学生：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。

师点评:回答的很好，俗话说金无足赤，三大改造也不是完全没有缺点，那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？（设计目的：培养学生要用一分为二的观点来分析问题）

学生：在社会主义改造后期存在要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。

师总结：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是功大于过，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大制度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，新中国步入正确的轨道。

（三）课堂小结

教师：你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？三大改造的实质是什么？

学生：三大改造的实质是生产资料所有制的社会变革。

教师：今天我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实质是生产关系的社会主义调整。三大改造基本完成。标志着社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利。三大改造是我党在当时的社会经济条件下、为解放发展生产力所做出的唯一正确选

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择，是一条具有中国特色的社会主义改造道路。

同样的道理，今天我们国家允许私有经济的存在，也正是我们党和国家根据我国当前经济实际发展的需要，领导人民在这条具有中国特色的社会主义道路上所进行的新的探索和改革(设计目的：到达情感升华）

（课件展示知识网络构建）

（四）课堂练习（课件展示）

八、板书设计

第5课

三大改造

一、三大改造

1.农业的社会主义改造

2.手工业的社会主义改造

3.对资本主义工商业的社会主义改造

二、功大于过——评三大改造

九、教学反思

三大改是中国共产党的一项伟大创举，它的基本完成具有重要的历史和现实意义。课前指导布置调查计划，如内容，方式，对象。以突破本课难点。鼓励学生调查要多样性，突破教材束缚；分组合作，课堂上组织学生进行讨论，不仅让学生从中体会这次意义，认识到改造的重要性和它的历史现实意义，而且有利于提高学生团队精神。

分析不足之处：在教学过程中，某些环节的处理不科学（如三大改造的实质），讲解过多，个别学生能理解不够深刻；在教学中，创新意识不够强。

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