第25课 经济和社会生活的变化教学设计(第二课时)

第4课《唐朝的对外文化交流》教学设计

课

题

第4课《唐朝的对外文化交流》

名

称

科

目

历史

教

学

时

间

学

情

分

析

学生七年级下学期，学生已经接触一学期历史，对于历史的学习有了一定的认识，但是对于历史学习的方法还是比较欠缺，所以应注意对学生学习方法的培养；同时七年级学生对于历史学习兴趣非常浓厚，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。

1、知识与能力：了解唐朝对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响，鉴真东渡日本，唐与新罗的关系，玄奘西行取经等史实，理解唐朝对外交流发展的原因，以及产生的影响。

2、过程与方法：学生在教师的指导下，自主学习，对比学习鉴真东渡和唐与新罗的关系。找出鉴真和玄奘，通过比较的方法认识历史。利用视频、图片让学生深刻感受唐朝对外交往的繁荣，以及感受唐朝对外交往的深远影响。

1课时

年级

七年级

3、情感态度价值观：通过学习唐朝文化对日本等国产生的影响，使学生认教

学 识中国当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、目

标

新罗和印度等国的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学习鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学习他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。

教学重点：

唐朝与日本、新罗、天竺的交往。

教学难点：

唐朝对外关系发展的原因；唐朝中外交流中所产生的双向影响

教

学

重点、

难

点

教

学

资

源

多媒体教学、视频、地图等。

《唐朝的对外文化交流》教学活动过程描述

学生活动

学生进行回答

学生进行回答

学生回答：遣唐使，唐朝时期，为了学习中国的先进的文化，日本派遣使节到中国，当时被称之为“遣唐使”

教师活动

导入新课：

图片导入，展示网络流行词，“世界那么大，我想去看看”“一场说走就走的旅行”。旅行现在成为了社会的热门话题，现在学校每年也在为大家组织旅行——研学旅行！

展示学生研学旅行图片，提问：研学旅行的目的是什么？

过渡：我们有研学旅行，其实古人也有研学旅行，今天让我们走进唐朝看看唐朝人的旅行。

展示课题《唐朝的对外文化交流》

第一篇 一群人的研学旅行

——

唐风洋溢“日朝”城

教师展示图片，画面描绘了日本使节渡海入唐的情形，并提问：思考：图中描绘的人物当时被称为什么？他们从哪里来，要到哪里去？去干什么？

展示材料：贞观五年（631年），日本派出了由留学生和学问僧组成的第一次“遣唐使”，到开成三年（838年）止，共派出遣唐使13次。起初，遣唐使团的规模一般不超过200人，从8世纪初起，人数倍增，开元五年（717年）、二十一年（733年）和开成三年（838年）派出的三次遣唐使团，人数均在550人以上。设计意图

利用网络流行词和学生研学旅行的图片创设情景，激发学生的兴趣，让学生很轻松能从身边的实际生活进入学习状态。

通过图片和问题设置进行对遣唐使的历史解释，简单易懂，学生更易理解。

遣唐大使、副使都挑选了解唐

朝情况和博通经史、娴习文艺教师提示，学生归纳。

的人担任。

提问：请依据下列材料归时间长、次数多、规模大、素质高

纳遣唐使来华的特点？

展示材料：“日本中古之

制度，人皆以为多系日本自

创，然一检唐史，则知多模仿

唐制。”

——木宫泰彦《中日交通史》

过渡：史料说日本多模仿唐

制，证据在哪里？接下来，让

我们看看几组图片。

展示图片（中日对比图

片）

学生根据材料以及所给图片归

纳遣唐使来华对日本的影响？

展示日本、新罗与唐交往

对比表格，同时展示遣唐使来

华的所有学习内容

学生根据表格内容对比学习唐与

新罗的交往

第二篇 两个人的佛法修行

——

佛法无边“日印”行

教师展示图片，提问思考：

上述两幅图片人物是谁？你

能给大家讲讲他们的故事

吗？

学生回答问题并讲故事

教师出鉴真和玄奘的对

比表格

通过文字展示和特点概括让学生进一步了解当时日本遣唐使来华的盛况，同时锻炼学生的归纳分析能力，让学生感受唐朝文化对外的吸引力。

通过观察图片，教会学生从图片中获取历史信息的能力，和培养学生史料意识和证据意识。

通过对比遣唐使来华的学习，学生对比学习唐与新罗的交往，培养学生同类知识对比学习的能力和方法。

（注意：唐与新罗交往影响的双向性）

通过讲故事，培养学生语言表达能力。同时产生问题，进一步有针对性解决学生所产生问题。

阅读教材合作探究，比较鉴真东渡

与玄奘西行的异同,探究他们在中

外文化交流中的贡献，谈谈他们身

上有哪些精神值得我们学习？

过渡：唐朝仅仅和日本、

印度和新罗有交往吗？

第三篇21世纪的新外交 一带一路复唐风

视频播放：《十九大关于学生回答，教师提示

对外开放》视频

教师提问：推动“一带一

路”进程中，能从唐对外关系

中获得什么启示？

对比学习鉴真和玄奘，学习他们在中外文化交流中的贡献，培养学生的对比学习能力；通过视频观看让学生体会玄奘和鉴真的意志品质，对学生进行情感教育，培养他们坚强的意志品质；同时体会交流的双向性特点。

学生进行诵读，利用教学中的复述策略，加深学生的记忆，同时培养学生多角度思维的全球史观和整体史观。

以史为鉴，对学生进行情感教育，让学生体会学习历史是用来指导现实。

课堂小结

： 利用板书小结（建立知识树目的是培养学生总结概括能力）

课堂练习：ppt

板书设计：

教学反思：

本节课在补充深化的基础上内容有些多，在讲课中必须注重详略得当（比如遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行必须详细讲解为后面原因、影响、启示的升华做准备），在第一个班上课时没有完成教学任务。在反思后，第二个班教学时顺利完成教学任务。

再教学过程中必须根据学情对后面补充内容进行讲解，对于基础知识扎实的学生可以放开手让他们自己完成后面补充的内容，对于基础知识薄弱的班级应调整策略适当进行引导和帮助。

本节课教学有一个最大的目的是教会学生怎么学习对外交这种类型的课程，所以在教学最后必须要强调这种课程学习的要点。