演唱 小巴郎，童年的太阳教学设计(第一课时)

《小巴郎，童年的太阳》教案

教学目标：

知识与技能：通过教学使学生能够用饱满的声音准确地演唱歌曲《小巴郎，童年在太阳》，认识铃鼓并借助铃鼓让学生掌握切分节奏及前八后十六的节奏。

过程与方法：本课采用欣赏、实践、体验、拓展等教学环节，通过师生双边互动活动表现拓展歌曲。

情感态度与价值观：让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。

教学重点：学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲。

教学难点：正确在演唱《小巴郎，童年在太阳》中切分节奏及前八后十六的节奏。

一导入

师：同学们，你们在电视里面有没有看过听歌曲猜歌名的游戏呢？（）今天我们也来玩一玩这个游戏，但不同的是，我们是听歌曲猜民族。老师播放歌曲，你们猜猜是哪个民族的。同学们准备好了么？

放音乐1天堂 2月光下的凤尾竹 3掀起你的盖头来

师：你只说对了一半，新疆不是民族，它是我国的一个地区。新疆是

一个多民族聚居的地方，比如哈萨克族、乌兹别克族、维吾尔族等等，刚刚我们听到的歌曲就是新疆维吾尔族的歌曲。今天这节课我们要学的歌曲也是一首维吾尔族的歌曲叫《小巴郎，童年的太阳》，同学们齐读歌名（

）

出示歌名

板书歌名小巴郎，童年的太阳

师：你们知道小巴郎是什么意思么？( )在维语里小巴郎是小男孩的意思。现在就让我们跟着小巴郎一同走进新疆、走进维吾尔族吧。

放短片

师：在这个短片里你们看到了什么？（

） 师总结短片：这些都是新疆比较有代表性的，我国的少数民族都是能歌善舞的，维吾尔族也不例外，而且他们在唱歌跳舞的时候都喜欢手拿一种打击乐器，同学们请看（师拿出手鼓）这是什么？（铃鼓）小巴郎说了，你要到维吾尔族来必须要学会鼓才行，现在老师就教同学们来打手鼓，你们有没有信心学会呀？（）

二

切分节奏

师：一般都是左手持鼓，鼓面朝身体的右侧，用右手的手指或手掌来敲击鼓面，伸出手来跟模仿一下。

师：下面老师来打一个节奏，你们听听看，在这个节奏里一共有几个音？（三个）板书x x x

再听一遍

这三个音第几个音时值长一些？（第二个）板书x x x 再听一次

我的重音落在了第几个音上？（第二个音）

师：像这样的节奏就叫——切分节奏，切分节奏分为大切分和小切分，在一拍内完成的叫小切分，在两拍内完成的叫大切分，今天我们学的是在两拍内完成的大切分。

师：用“大”来读一下（生读）

伸出手来，边读边拍

师：分节奏重音在第二个音上，第一个音就弱下来了，变成了弱拍起，这样重音听起来在后面，这正好符合了维吾尔语重音大多落在后面的特点，所以维吾尔族的歌曲切分音出现的比较多，这也是新疆歌舞典型的节奏型。再来边拍边读一下

师：打的真好，老师送给你一个“亚克西”，亚克西在维语里是好样的，真棒的意思，我们一起说一下——亚克西

三、新歌教学

师：今天我们要学的这首歌曲正好就是新疆无维吾尔族的，那我们来完整的听一下，听听看，在这首歌曲当中有没有切分节奏，有的话在哪里呢？听完后告诉大家。

播放全曲

师：有没有切分节奏？（

）在哪里？把相对应的歌词告诉大家

生：童年的

师：你能用切分节奏读一下么？（）师：还有么？

生：升起在

师：能用切分节奏读么？生：读师：还有么？生：彩霞 师：你能用切分节奏读一下么？不准确，谁还能读一下？老师有一种方法，把彩霞中间加个ai再试一下看看（生试）真好，维语怎么说来着？生：“亚克西”。师：还有么？生：盖不住师：切分节奏读一下生：读

师：现在我们就来学习歌曲的前半部分，请看大屏幕。跟老师模唱这段旋律，看看前本部分一共有几句？然后找出找出哪两个乐句是相似的。

师：唱旋律（1遍）师唱一句，生唱一句

师：哪位同学来说一下，共有几句？（生：四句）

师：哪句和哪句相似？（生：1.3句相似 2.4句相似）

师：1.3句是完全一样吗？哪里不同？再看看2.4乐句呢？（生：找）

师：像这样很相似的乐句就叫做不完全重复乐句。下面老师来唱1.3乐句，同学们来唱2.4乐句。 师生接唱

师：我们换一下，老师来唱2.4乐句，你们来唱1.3乐句 师生接唱

师：下面我们试着跟老师的琴，轻声唱词。（生唱）

师：纠正

师：下面我们完整的唱一下前半部分，注意不要喊唱。（生：唱）

师：非常好，给自己一个“亚克西”。下面我们来学一下歌曲的后半部分，老师唱旋律你们来填词。

1句师唱谱

生填词

2句师唱谱，生填词。师：这一句连续两组十六分音符，而且每个音符都对应了歌词，所以同学们的舌头一定要灵敏一些，最重要的是节奏要准确。前紧后松（师教唱）跟老师按节奏读一下这一句的歌词。

解决附点音符

3句师唱谱，生填词。师：这里有个附点音符，时值一定唱准，跟老师唱一遍这句的旋律（师唱旋律，生唱旋律），填词

4句先不着急填词，老师唱这句旋律你们看看像在干什么？（师唱旋律加下楼手势）师：像在干什么？（生下楼），这是下行音节，同学们可以借助手势来唱，伸出手来，唱一下这段的旋律（和老师一起唱旋律）师：注意后十六分音符的唱法，再来一次（生唱）师：把歌词唱出来（生唱词）唱的清晰一些。

完整演唱后半部分，随时停下纠正。

解决重音记号

师：在这一段里多次出现了一个符号，同学们看到了吗？这个符号像什么？（生大于号）这个像大于号的符号，在音乐里叫重音记号，唱到有重音记号处时唱的要有力量一些。为什么要加这个重音记号呢？老师分别用两种唱法给同学们唱一下，你们看看哪种更好。（师分别用带重音记号和不带重音记号唱两遍）

师：你们觉得哪种比较好？（生：第二种，带重音几号的）

师：好，好在哪里？带重音记号可以让这首歌曲变得更怎么样？

生：欢快、有色彩。

师：而且更能体现小巴郎的什么心情？新疆有美景、有美食、有美衣、有美人，别的地方都没有，小巴郎觉得自己生活在新疆，自己是维吾尔族很怎么样？（自豪）

师：音乐符号在歌曲当中非常重要。我们唱一下最后一句，注意重音记号的演唱。（生：唱）

师：完整的把这部分唱一下（生:完整唱后半部分）

师：歌曲学完了，我们完整的唱一唱吧。（生：完整唱全曲）

师：随时纠正

四、歌曲处理

师：相对于歌曲后半部分比较欢快、自豪的情绪，前半部分怎么样？

生：平和一些

师：像是小巴郎在自豪的讲故事，稍平和一些，才能对比出后面欢快和自豪，我们再来完整的演唱一下，要用饱满的情绪来演唱，注意重音记号处的处理，不要喊唱。

生：再次完整唱。

五、拓展

师：还记得切分节奏么？怎样打来着？（生齐打）

师：老师把这条节奏补充了一下，一起来试试（师生一起）

师：现在老师要分任务了，这组同学你们看看书桌里有什么，把它轻轻的拿上来。前两小节就由你们来演奏，试一下。后两小节怎么办呢？这组同学们你们看看书桌里有什么？轻轻的拿出来，这叫串铃，摇晃演奏的，你们来演奏后两小节，四个音四拍四下，非常简单，试一下。

师：中间同学们你们也有任务哦，你们的任务就是来演唱，下面我们合作一下试试看，就唱歌曲的第一句，准备好了么？

师：这就是合作的力量，通过合作马上让这首歌变得更加的有色彩了，现在我们跟着伴奏完整的把第一段表演一下，各尽其责则、通力合作哦，音乐开始了。

播放全曲

六、总结

师：今天我们共同学习了一首维吾尔族的歌曲《小巴郎，童年的太阳》，老师希望同学们长大以后能够通过自己的努力真正的到新疆去走一走、看一看，感受一下那里的风土人情，领略一下我们祖国的大好河山！下课