Unit 1 We lived in a small house.ppt课件教学实录

龙泉驿区实验小学“多元课堂”单元备课表

2016-2017学年度 第 2学期 五年级

英语

学科 教师： 教材册次

五年级下册

单元章节

知 识 点

Module 1

要 求

识记

理解

√

运用

√

1.使学生掌握句型:“There weren’t any buses. √

We lived in a small house.”和“There are lots 教

学

目

标

双

向

细

目

表

of buses and cars. We live in a big house.”的正确表达。

2.使学生了解语篇内容并熟读文章。

3.新单词:life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady 新句型：There be ……, We lived…many years ago. We live…now.

4.能根据情境正确使用There be ……,We √

lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活.学习中的事物，提出问题并作出解答。 5. 培养学生听.说.读.写.做的能力

6. 掌握字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音规则。

7. 谈论人们过去和现在的生活。

√

√

√

√

√

√

√

√

教

材

分

1.能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We 课标

live…now.句型谈论生活.学习中的事物，提出问题并作出解答。 要求

2.培养学生听.说.读.写.做的能力。

五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利前后

从听.说为中心转向以读.写为中心过渡的一个关键阶段。因此，本册教材联系

也逐步加大了阅读和书写的分量，让学生在进一步强化听说能力的同时，也形成初步的读写能力。

1

析

学生学

案

设

计

亮

点

多元评价

多元单元主题本单元主要是学习谈论过去发生的事情，在此基础上还要学习字母组合的发音。选自外研社出版的新标准实验教科书第六册.本套教材从整体的构思.内容和活动的设计，教学方法的运用上，注重于学生实际相联系，以任务型教学为纲领，寓教于乐，让学生从做中学.学中做，注意培养学生实际内容 语言运用的能力。本节课作为整本书的第一篇，讲诉了中国今夕的变化。特

点

有利于吸引学生的兴趣。

本模块可以根据不同的版块给学生设计不同的活动，可以为歌曲表演，对话表演，朗读比赛，记忆游戏等，使学生在学习活动中意识到我们身边社活动

会都是在不断变化，不断进步。

多元练习

1. 使学生能灵活运用所学句型表达生活中的变化。

2. 使学生能在创设的情景中有感情地分角色朗读课文。

本单元的评价可以进行分层评价：教师对学生进行小组评价，男女生评价。学生相互之间可以进行互评。

多元1.使学生体验学习.参与.合作.竞争的乐趣。

拓展2.比较过去与现在的生活体会到我们现在生活在幸福的社会主义，让学生感（文觉到社会主义就是好，培养学生的爱国主义情操。

本单元的拓展内容可选本与为对英国伦敦的人文介绍，了解英国文化和历史，了解英国著名的景点和生活）

建筑物，以增加学生的文化知识，开拓学生国际视野。

教

法

建

议

为了更好的调动学生的学习热情，更好的完成本课的教学任务，我采用创设情景法，问题教学法，以任务型教学为纲，精讲巧练.由浅入深.循序渐进的深化教学内容，让学生自己去总结归纳，从而激发学生的学习兴趣，并及时表扬，输了他们学习的自信心。

2

龙泉驿区实验小学“多元课堂”学科课时备课表

课题：

Unit1

We lived in a small house.

1.知识目标

(1)使学生掌握句型“There weren’t any buses. We lived in a small house.”和“There are lots of buses and cars.. We live in a big house.”的正确表达。

(2)使学生了解语篇内容并熟读文章。

学习目标

学情分析

教法与学法

2.能力目标

(1)使学生能灵活运用所学句型表达生活中的变化。

(2)使学生能在创设的情景中有感情地分角色朗读课文。

3.情感目标

使学生在学习活动中意识到我们身边社会都是在不断变化，不断进步。

教学重点：能清晰准确地发出本课所教单词的音，并把握描述过去和现在的变化。 教学难点：把握描述过去和现在的变化。

五年级的学生对英语知识有了一定的基学习重点

础，过去时态的也接触过，因此学习过去时态时没有太大的难度，关键是动词的过去式的书写和音标的学习是学生的一大难点，加强此方面的学习是至关重要的。

真实任务教学法.情景教学法.游戏教学法

学习难点

Aim 3，4 Aim1.2.3 学习准备

图片，多媒体课件

3

Unit1 We lived in a small house

There weren‘t any buses.

板书设计

There weren‘t any televisions.

We lived in a small house. We didn‘t have enough food.

学案过程

Step1 Warm up(自主先学) 1.Greetings. 设计意图

引起学生的注意力，帮助学生复多元建议

2.Free talk: Talking about: holiday and changing 习过去式,为学of you.

Step2 Presentation （合作探究）

第一环节：

习课文扫除障碍。生词：different. changing. 师指着预备好的课本图片1说：“Look for one minute change and answer these questions（从这引入新课，充分

利用有限的资源，培养孩子仔细观察的习惯。）出示设计意图：通过问题：

How many people are there? Who are they? What is Amy doing? What is Lingling doing? 学生试读出问题，并回答。

第二环节：

T:老师出示，通过好眼力比赛活动，，师顺势引导让学生带着问题听，让学生理解过去式使用方法，并帮助学生进一步熟悉和理解本课故事。

说：.How many people are on the TV? Who are they?

出示lady grandmother interviewer领读。板书lady

grandmother并领读。Listen and find: What are (设计意图：通过they talking? 第三环节: 4

提问，让学生带着任务来听课

老师板书出示进一步问题，问：What about the past 文，提通过回答life？

学生看书听并画出答案。

第四环节：

小组内修改答案，并回答。

第五环节：

问题帮助学生更好的理解课文。通过角色扮演让学生更透彻的理请学生跟磁带读，然后在小组里分角色对话，最后给解课文。) 全班表演。 第六环节:

老师板书出示进一步问题，问：How about now？

学这一开放式环节生看书听并画出答案。

第七环节：小组内修改答案，并回答。

的设计贴近生活实际，创造了一第八环节：请学生跟磁带读，然后在小组里分角色对个开放的语境并话，最后给全班表演。 Step3 Practice（展示交流）

能充分发挥学生的主体性，让学1.四人一组让学生利用今天所学习句型进行对话，找生动起来，对所出两副图的不同。假如找对了就给小组加分，进行奖学的句型也能进励。

Step4 Production（拓展延伸）

行充分地练习，让学生感受到学T: look and find the difference in our life.. (老以致用的乐趣。

师给出句型和一些单词提示) 1.There is.... There isn‘t....

2.There was... There wasn‘t...

3. There are.... There aren‘t...

4. There were... There weren‘t..

5. We have.... We didn‘t have...

big small tall short live lived

(设计意图：通过这个强化练习让学生进一步熟悉和理解生词和新句子的用法。)

5

作业导航：

Talk to your friends about the changing.用所学知识描述身边的变化。这是对

所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞

争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。

多元反思：

参考文献：

新课程标准

教师参考书

网络资源

龙泉驿区实验小学“多元课堂”学科课时备课表

课题： Unit 2

She didn’t have a television.

1.知识目标：

(1)新单词fire, radio telephone, field, hope (2)音标教学，字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音规则。

(3)时态一般过去时的教学：She didn’t have a television. She worked in the fields. 2.技能目标：

学习目标

(1)培养学生听.说.读.写.做的能力

(2)掌握字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音规则。

(3)谈论人们过去和现在的生活。

3.情感目标：

(1)使学生体验学习.参与.合作.竞争的乐趣。

(2)比较过去与现在的生活体会到我们现在生活在幸福的社会主义，让学生感觉到社会主义就是好，培养学生的爱国主义情操。

4.创新目标：在知识目标和技能目标掌握的基础上，发挥学生的想象力，激发

6

五年级的学生对英语知识有了一定的基学情分析

础，过去时态的也接触过，因此学习过去学习重点

时态时没有太大的难度，关键是动词的过去式的书写和音标的学习是学生的一大难点，加强此方面的学习是至关重要的

教法与学法

学习难点

Aim 3.4 Aim1.2.3 真实任务教学法.情景教学法.游戏教学法

学习准备

图片，多媒体课件

Unit 2 She didn't have a television? 板书设计

She worked in the fields. fire radio She didn’t have a television. telephone,

field hope. 学案过程

Step1 Warm up(自主先学) 1.热身复习：

设计意图

设计意图：根据前一节课老多元建议

复习第一单元的内容。教师带领学生简单的复述本课有关师布置的作中国变化的内容。

2. 学习新知

A:听录音，解决下列问题

业，让个别学生到前面来用英语谈论他或提纲：(给学生5分钟的时间，小组讨论，完成下列任务。) 她的爷爷.奶(1)划出新单词

(2)划出动词过去式

(3)了解课文故事大意

B:根据预习，逐一解决问题

(1)学习新单词：

奶.外公或外婆过去的生活与现在的生活。也即处理Unit2,

radio, telephone，hope根据手势让学生学习，印象深刻

Part2:Think fire,由firemen, fire 和men 组成field （2)整理动词过去式

watch—watched(a television programme) 7

and talk about your grandparents

talk—talked(about her life)

cook—cooked(on a fire)

work—worked(in the fields)

don’t—didn’t(have a television)

can’t—coulden’t(read or write) 让学生一边整理动词过去式一边说短语。

(3)让学生简单交流课文的故事大意。

C:听录音，跟读

D:听录音，回答问题

(1)Daming wrote a letter to lingling.( )

设计意图：通过让学生带着(2)An old lady talked about her life many years ago. 问题听，让学(3)She worked on a fire.( ) (4)She didn’t have a television.( ) E:Read the text by yourselves.(让学生自读课文) 生理解过去式使用方法，并帮助学生进一3.拓展练习：Think and talk about your grandparents 步熟悉和理解many years ago. 本课故事。

4.听音跟读，重点点拨Changes, changes everywhere,

nothing stays the same. Step2 课文导入

告诉学生：“自从Lingling昨天在英国看了那个关于中国

的节目，她就非常想念自己的奶奶，于是她写信给Daming,

讲述她看到的那个节目并倾诉她对亲人的思念。下面我们

一起来听听她在信中是如何描述节目中那个老奶奶过去的

生活的。”在听的同时，请把你不认识的单词用横线画出(设计意图：通来。

Step3课文教学(合作交流) 过提问，让学生带着任务来先让学生听录音，找出新单词，然后教师叫学生根据所学听课文，提通过的音标把单词一个个读出来，接下来老师把新单词教给过回答问题帮学生。

助学生更好的再让学生听第二遍录音并回答以下问题：What programme 理解课文。通did Lingling watch last night? What was the old lady’过角色扮演让8

s life like many years ago? Who does Lingling miss? 学生更透彻的教师播放第三遍录音，学生大声跟读课文。

Step4音标教学

把字母组合ai /ay, al/au, ar 及相应的音标卡写.贴在黑板上先让学生读出这些音标，老师再纠正教授音标。

学生跟磁带读音标和单词。

Step5游戏：听音标竞赛（展示交流）

理解课文。)

(设计意图：通过这个强化练教师准备两套音标卡片，并将全班分成两组，每人发一张习让学生进一卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站步熟悉音标规起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站律) 出来的得零分，得分多的组获胜。

Step6 Chant的教学（拓展延伸）

让学生先跟老师熟读各句，然后听磁带合着节拍一起说Chant，最后让学生组与组竞赛说，看哪组说得最好。

Step7：游戏：Do, ask and answer （拓展部分）

A: Where were you three days/ weeks/ months/ years ago? B: I was……

A: What did you do there? B: 作业导航：

用英语写封短信给老师：介绍你的爷爷/ 奶奶/ 外公/ 外婆去生活和现在的生活

多元反思：

参考文献：

新课程标准

教师参考书

网络资源

这是一个训练学生听音标的游戏

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