1 我们爱整洁课时教案

小学一年级道德与法治（下册）第一单元第一课

我们爱整洁（第二课时）

一、课程标准：

《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。

二、学情分析: 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

三、教材分析

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由4课组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。

《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

本科授课内容包括绘本《皮皮的故事》;“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”。“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生

保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

四、教学准备：

牙齿模具、牙刷、盆、毛巾。

五、教学内容：

本课完成主题话题绘本《皮皮的故事》;“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”

六、课时目标：

1.懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

2.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

3.提醒学生保持整洁，并不是不参加活动、劳动、体育锻炼等，知道怎样做到既能愉快地玩，又能保持整洁。

七、教学重难点：

正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。提醒学生保持整洁，并不是不参加活动、劳动、体育锻炼等，知道怎样做到既能愉快地玩，又能保持整洁。

八、教学过程：

（一）创设情景，对比感知整洁的重要性。

师：同学们好，今天老师来到中心校很高兴，还带来的一些图片，我们一起来看看吧！

（PPT出示一张张脏乱的图片。）

师：看了图片，你想说什么？

生：小哥哥很脏乱，不爱干净等。

师：那如果是我们应该怎么做？

生：爱整洁、弄干净等。

师：听了你们的建议，哥哥姐姐们回家改变了一下，我们一起来看看吧。（PPT出示整洁后的图片）现在看起来怎么样？我们应该向变装后的哥哥姐姐一样做一个爱整洁的孩子。（板书课题：我们爱整洁）全班齐读两遍。

（设计意图：此板块的设计意图是用一张张脏兮兮的图片引入，通过视觉冲击和说一说，让学生再次感受到不爱整洁的人让人看着不舒服。从而帮助孩子引

出“我们要爱整洁”的想法。）

（二）塑造情景故事，引导学生总结保持整洁的办法。

1.创设情景设疑，引导学生找到皮皮不收欢迎的原因。

（音频出示电话铃声）

师：有电话进来了，我们一起听听有什么事吧。

（动作：接电话。出示音频）（你好，请问是中心校的小朋友吗？我是小猪皮皮，我现在碰到了麻烦了，能请你们帮我解决吗？）（音频挂电话的声音）

师：请同学们把书翻开，翻到第2页，我们看一下小猪皮皮碰到什么麻烦了？

出示PPT，师阅读绘本《皮皮的故事》1-3的内容，创设情境。（PPT出示小猪皮皮问号图片）

师：他们为什么要躲着皮皮啊？同学们帮小猪皮皮找一下原因？

指名学生回答。

师：哦，原来是皮皮自己太脏了，所以不受欢迎，大家都躲着他。原来他是碰到这样的麻烦。

（设计意图：本课我将以绘本《皮皮的故事》作为贯穿整节课的主线索。这么做是因为此绘本的故事情节基本与教材正文不同板块的主题相吻合，而且童话故事贴合一年级学生心理特点，孩子们很感兴趣，更容易明白爱整洁的意义。）

2.由故事质疑，引导学生总结保持整洁的方法。

师：咦，我发现在座的小朋友都特别整洁，特别干净。看来你们有远离脏，保持整洁和干净的方法，（保持）那么现在请把你们的方法分享给皮皮吧。

（PPT出示“分享”）（“分享”两字上移）

（小组合作）小组合作，总结保持整洁的方法：

PPT出示：小组内说一说：你们为了保持整洁，从早上到晚上都做了些什么事？

小组活动。指名学生反馈，其他孩子补充。（简单交流方法）

师：看来你们平时的生活习惯很好。小朋友为了整洁天天要做的洗手、洗脸、洗脚、穿戴整齐、刷牙。洗澡、剪指甲、理发、勤换衣服是我们经常做的。每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题，如果发现自己或者他人的红领巾歪了，要赶快扶正；做完游戏后要先洗手；不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包；手脏了不能往身上摸……看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

师：好了，现在老师把同学们说的办法做了一个总结，马上发给皮皮，当然生活中还有许多保持整洁的方法，希望同学们带着发现的目光找到他们，下来之后再继续交流，再告诉皮皮，让它学习一下。（PPT出示发信件的动画）

师：（加电话铃声）（在出示音频）（同学们真棒，找到了这么多好方法，你们太厉害了，这些事儿，都是你们做了吗？那具体应该怎么做呢？）

师：同学们，这些事都是你们自己做了吗？

生：是。

师：对，自己的事情要自己做，这点真棒！具体怎么做的？现在请同学们同桌互相说一说具体方法，并示范给同学看一看。（PPT出示活动要求）

指名学生回答。

1.刷牙

师：这位同学提到了刷牙，那么同学们的刷牙方法都是正确的吗？我们一起对比学习一下吧。（播放正确刷牙视频）刚刚我们学习了正确的刷牙方法，都学会了吗？请同学上台来给老师制作的假牙刷一刷吧！（指名生上台演示正确的刷牙方式）

师：同学们，牙齿刷好了，给老师一个灿烂的笑容吧！

2.洗手。

师：你的方法真好，你能面对着大家，把你洗手的方法用动作演示出来吗？

师：真棒！那么究竟该怎样洗才能把我们的小手洗干净呢？我们一起来看看正确的洗手方式。（PPT出示正确洗手方法，师生伸手一起边学习边做动作）

师：老师把刚刚的洗手方法做成了儿歌，现在就请全班跟着洗手歌做一做。

洗手歌

小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，

打开龙头湿湿手，

抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，

冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

3.洗脸

师：这位同学的洗脸方法很好，老师为大家准备了四张毛巾和洗脸盆，现在将每组选一位同学上台示范一下他在家是怎么洗脸的的？看看哪个同学洗得最整洁？其他同学认真观察，他们是怎么洗的，洗的方法对不对？谁会得第一名？

师：那位同学做得真棒，老师根据他的动作和方法也编了一首洗脸歌，我们

一个跟着做一做吧。

洗脸歌

哗哗流水清又清，

挽起袖子拧毛巾。

左擦擦右擦擦，

洗完眼角，洗脖子，

干干净净不生病。

人人夸我好宝贝。

师：大家看看自己的小脸蛋洗得干干净净的，个个都笑了。老师要提醒同学们，洗脸的时候记得洗眼角和脖子，用完毛巾后洗一洗，再挂起来。

（设计意图：通过让学生从自身出发找一找保持整洁的方法，再把具体做法通过洗脸、洗手、刷牙等实践活动展示出来，让学生细致观察和参与学习正确的洗漱方法，掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。）

（三）完善绘本故事，明确爱整洁的必要性，巩固爱整洁的行为习惯。

师：希望同学们把这些方法运用到自己的生活中，让自己更加的整洁。这些方法皮皮已经学会了，我们一起来看看皮皮学会这些方法后，变成什么样子了呢？（PPT出示绘本《皮皮的故事》6-8的内容的）

师：哇，原来皮皮很帅气，大家都夸奖他，喜欢他。从这里我们了解到整洁的孩子，会让人喜欢。

（设计意图：再次回到《皮皮的故事》的结局，让学生了解到爱整洁的孩子很受伙伴的欢迎，从而巩固爱整洁这种行为习惯。）

（四）拓展延伸，了解正确的爱整洁方式。

（PPT出示音频）（同学们，我又有了一个疑问。今天我值日打扫教室，虽然教室干净了，但是我的衣服弄脏了，同学们会不会不喜欢我了，说我不爱整洁。我这样算爱整洁吗？）

全班讨论：这是爱整洁吗？（PPT出示第三幅图，头像换成皮皮的）

师总结：我们保持整洁，并不是不劳动，相反，在劳动时或者是一些集体活动的时，我们要不怕脏，不怕累，只不过要注意，在劳动结束后，要及时洗干净，这样就能保持整洁。做一个爱劳动，讲卫生的好孩子。所以皮皮这样做是爱整洁的。

（PPT出示剩下的）

师：下面我们来看看这两位同学是不是爱整洁呢？

师：老师带我们进行“小小建造师”课外实践活动。用沙子堆一座自己心中的城堡，但是这位小朋友却为了整洁，不参加活动。你们认为她是爱整洁吗？如果是我们，应该怎么做？小组内讨论一下。

师：那这样做呢？同学们都在为了父亲节准备泥塑礼物，可这位小姐姐却这样。我们应该告诉小姐姐该怎么做？

教师指导，使学生明白：我们保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

（设计意图：这个板块的活动设计通过辨析、判断，重在提醒学生我们保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。解决本课的重难点。）

（五）提炼总结。

（PPT出示音频）（谢谢同学们，今天我学到了许多保持整洁的方法，解答了我很多疑惑，同学们你们又有什么收获呢？）

（PPT出示）同学们，今天你有什么收获？

师：再次希望同学们把我们今天总结的保持整洁的方法运用到自己的生活中，让自己更加的整洁。并希望同学们明白：我们保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

（设计意图：通过皮皮的话语引出学生回顾本课学生的收获：懂得保持整洁的方法，让学生明白保持整洁，并不是不参加活动、劳动、体育锻炼等，知道怎样做到既能愉快地玩，又能保持整洁。）

九、板书设计

我们爱整洁

方法

刷

牙

洗脸

洗手

十、教学反思：

《我们爱整洁》这一课主要是培养学生爱整洁、讲卫生的良好习惯。通过第一课时的学习已经让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁。而第二课时授课内容包括绘本《皮皮的故事》、“保持整洁有办法”、“这样是爱整洁吗”。

为了让学生再次感知到整洁的重要性和不爱整洁的人让人看着不舒服，所以在教学时首先用一张张脏兮兮的图片引入，再出示整洁的图片，让学生通过视觉冲击和说一说对比感知整洁。从而让孩子产生“我们要爱整洁”的想法。再借助绘本创设情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，让学生沉浸于情景中。

为了帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，由上节课认知到的仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成。我在“保持整洁有办法”这一环节中，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法，并通过多种实践活动，再现生活情境，同时介绍一些生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。

最后，为了解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。全体学生对“这样是爱整洁吗”这一话题的进行了讨论，让学生的认知行为提升。

不足之处：

1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上有时兼顾不到发动学生作点评。

2、超出了预设的时间，教学环节之间过渡处理不太好。

3、课堂秩序上维护不够。在以后的教学工作中我将努力让授课更利于学生学习能力的提高并继续通过学习和总结，提高自己的教学水平。