6. 小人国获奖说课稿

中（小）学教师统一备课用纸

第 章（单元） 第 课（节） 课时 课题

小

人

国

备课日期

学 情

该年龄阶段面对的学生基本在六至七岁之间。他们思维活跃,想象力丰富，积极大胆，分 析

善于表现自己天真、独特的想法。

教材教学

重点：启发学生丰富的想象力。

重点

分教学析

难点

难点：绘画的趣味性和表现力。

认知目标：在主题确定和情景创设方面培养学生丰富的想象力。 教 学

技能目标：建立“比较”的意识并运用于绘画表现中。提高学生

目 标

的造型表现能力。

情意目标：在尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

板书设 小

人

国

计示 比较（反常规对比） 动态生动

意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

一、组织教学

教学准备：教具：课件、水上台后先环视学生一圈，再给学生一个灿烂的微笑。

彩笔、盆花、杯子、范今天大家用最快的速度做好了课前准备，真棒！

画。

学具：水彩笔二、导入新课

或油画棒、白 1、同学们，今天我们要开始一段神奇的旅行，

你们准备好了吗？LET′GO! 纸。

（影片赏析）

准备绘画用具，规范美术制作习惯。

2、嗯，大家看得非常认真。能说说你看到了什么神奇的画面吗？生：人变二次备课

小了（嗯，你的观察真仔细）；很神奇很神奇！

师：今天我们就一起来感受神奇的小人国世界！

3、揭示课题：小人国

三、欣赏感知

1、出示刚才影片中爱丽丝变小的截图，

（1）先出示正常的爱丽丝，再出示缩小的爱丽丝，看看她发生了什么变化（变小了！）你怎么看出她变小了呢？（生：与她身边的东西对比使她显得小了）教师补充：这就是比较（引出比较关系）！在我们的生活中到处都存在着比较关系。小人国的世界中里正好是一种反常规的对比关系。（解释一下反常规对比）

（2）她变小后看见了哪些神奇的景象？出示其它图片。

（3）爱丽丝变小了你觉得有趣吗？

好，想象一下，假如自己变小了，会发生什么样有趣的事情呢？ 手中出示实物盆花、文具盒，假如你变小了，会在上做什么呢？启发想象（2-3个学生回答）并鼓励学生表演一下自己想做的动态，此举意在解决学生在创作时人物动态的问题，要求动态生动，而不呆板。

（4）出示两张准备好剪贴好的盆花和鞋子，学生上来尝试添画（其余的学生小组合作在下面画，用时一分半钟左右）。评析：你觉得画得怎么样？动态？

接下来我们欣赏一些人变小了之后有趣的图片，看看他们在上面做什么。你看到了什么？学生说说。教师补充：这里面的物体都是常见的比较小的物体。

四、尝试创作

（1）首先多媒体出示三张内容相同，构图不一样的画面，设问“下面考考大家的眼力，这三张画面哪里是相似的？学生回答，再引导学生观察“有哪些不同的地方？从而引出构图。教师补充：三张画面里的内容是相同的，只是摆放的位置不同。老师觉得这三张画的构图都很好看，看你更喜欢哪一种。学生作业欣赏，（再一次强调比较关系，要突出小人国的特征，平常小的物体要画大，再大一些，人物画小，并画出生动的人物动态）。我想现在同学们肯定有好多好多的想法了，怎么把我们的想法留住呢？回答画下来。出示作业要求：假如我变小了，画一幅有趣的小人国想象画。（播放音乐）

创设情境：蘑菇小人国、水果小人国、鞋子小人国、羽毛球小人国、蛋糕小人国……等等，供学生选择。也可自己选择其它的。

（2）教师巡回指导。参与其中，及时反馈、纠正。帮助有困难的学生。

五、作业展评与交流

将画得典型、有特色的作业贴于黑板，请作者来说说创作的想法和过程体会。（用实物投影仪展示,鼓励学生说，教师补充）

六、拓展延伸

1、出示自然界微观模式中的美。就是照相机微距镜头下拍摄的视觉冲击力很强的照片给同学们欣赏。“告诉同学们，我们要善于发现美，发现不一样美。

2、同学们利用课余时间可以看看《格列佛游记》、《别惹蚂蚁》、《巨人国历险记》

作业布置

教学反思