17 智慧鸟信箱教案教学设计

智慧鸟信箱教学设计

【教学目标】

1.认读本课生字,读准:“肿”“逐”,理解“体”“池”“奇”“怪”的意思。

2.读好“开始肿起、逐渐消失、正在发芽”等短语,读通顺文中的长句子。正确、流利地朗读课文。

3.通过初读课文,初步感知信的格式,明确一封信分成:信的开头、信的内容、写信的人。

4.通过读第一封信,能够感受到小蝌蚪惊人的变化,感受到小蝌蚪面对惊人变化时的痛苦。

【课前谈话】

本学期,第一次给二()班小朋友上课。胡老师来给大家讲一个故事。听好了:春天来了,原本精神饱满的大树爷爷突然脸色变黄了,树叶落了一地,“哎哟,哎哟……”地直叫唤,原来是他的身体里长出了虫子。“这可怎么办呀?”大树爷爷一边疼得直掉叶子,一边在想办法,“对了,我怎么把智慧鸟给忘记了,他很聪明,肯定能帮我解决问题,我来给他写封信。”于是,大树爷爷拿出了笔和纸,写起信来。很快,智慧鸟回信了,告诉大树爷爷只要请啄木鸟来帮忙,就能除掉身体里的虫子,大树爷爷请来了啄木鸟医生,啄木鸟医生在大树爷爷身上“嘟嘟嘟嘟嘟嘟”地敲着,东听听,西瞧瞧,把大树爷爷身体里的虫子都找了出来,大树爷爷乐开了花,伸出绿叶边拍手边说:感谢亲爱的智慧鸟,感谢医术高明的啄木鸟!

好听吗?故事中,大树爷爷遇到了什么烦恼?(他的身体里长出了虫子),它怎么办的呢?(写信给智慧鸟)(示图)这就是智慧鸟。智慧鸟在给大树爷爷的回信中,告诉了它除掉身体里虫子的办法。它知道的知识可真不少,所以,我们亲切地称它为“智慧鸟”。

【教学过程】

一、创设情境、直接导入

1.刚刚胡老师给大家带来了一个故事,故事中,我们认识了一只非常聪明的鸟,我们亲切地喊它:智慧鸟。

小朋友,又是温暖的春天到了,池塘里有一群小蝌蚪,(贴:蝌蚪)他们也遇到了一个大大的烦恼,怎么办呢——(写信给智慧鸟)好主意,今天我们再来学习一篇关于智慧鸟的课文——智慧鸟信箱。

2.谁来读课题?(评价:读得很流利,读出了节奏。)齐读。

二、初读课文,感受信的格式

1.让我们赶紧去读读课文吧!

出示要求:

(1)指读课文一遍,读准字音,读通句子。

(2)捧读课文一遍,思考:文中写了几封信?分别是谁写给谁的?

2.指名一人回答

预设:两封信。第一封是小蝌蚪写给智慧鸟的,第二封是智慧鸟写给小蝌蚪的。

3.是啊,这篇课文很特别,和我们之前学的都不一样,是两封信。第一封信刚才小朋友说是:蝌蚪写给智慧鸟的,我来请小朋友教教大家,从哪里可以看出来?

【此处,无论学生说到哪里,点,提升】

预设1:第一封信是小蝌蚪写给智慧鸟的,我是从信的开头处:亲爱的的智慧鸟:你好。小蝌蚪在给智慧鸟打招呼呢!我知道这是小蝌蚪写给智慧鸟的。

评价:你可真会读书,这是信的开头。信的开头要写好对收件人的称呼和礼貌的问候语。还从哪儿告诉我们是小蝌蚪写给智慧鸟的?

预设2:后面写的是痛苦的小蝌蚪于池塘。

评价:记住了,信的末尾要写上写信人的称呼。

预设3:信的中间说道:我不确定我是不是一只小蝌蚪。我觉得也看出是小蝌蚪在给智慧鸟写信。

评价:是呀!信的内容也一下子让我们知道这是小蝌蚪在讲自己的事。

提升:小朋友,让我们记住,一封信,要有信的开头,写清楚收件人和问候语,中间部分是信的内容,信的结尾还要写上寄件人。

4.谁愿意模仿小蝌蚪的语气读一读信的开头和结尾吗?

信的开头,谁来读?指名1生读,【亲爱的智慧鸟,你好!】评价:真有礼貌,一起读。

信的结尾,谁来读?痛苦的小蝌蚪于池塘。

说起池塘,见过吗?(示图:池塘)谁来说说你见到的池塘是什么样的?提升:池塘就是装满水的坑。所以,“池塘”的“池”的部首是(三点水)。(拿卡片:池)池的用途可广了,逐个出示图片,这是——(引说)(水)池、(鱼)池、(荷花)池、(电)池、(舞)池。

出示五个池的词语,齐读。你看,池不仅指水坑,还代表那些像水坑一样的地方。

让我们学着小蝌蚪的语气一起读一读信的结尾“痛苦的小蝌蚪于池塘”。(齐读)三、精读第一封信

1.小蝌蚪为什么那么痛苦呢?请四人小组分工合作,找找原因。哪个小组来汇报?

2.预设小组发言:我们小组来汇报,小蝌蚪的痛苦的原因是它的头部开始肿起,还有它的尾巴逐渐消失,它的身体正在发芽,长出一些奇怪的东西。板贴(头部开始肿起zhǒng 尾巴逐渐消xiāo失身体正在发芽)齐读。

2.这里藏了一个生字宝宝——体。(出示)

(出示古文字),这是古文字:体。仔细看,古文字“体”的左边是什么?(骨骼)提升:“体”一般指骨腔和诸多内脏组成的躯干,也是人之本。所以,“体”的右边是什么

字?(本)。下面,让我们来玩个小游戏,指指身体的不同部位吧!仔细听,比比谁的反应快?(师说:脖子、肩膀、心脏、大腿)还有好多呢!你还能给“体”找找其他朋友吗?

生字开花:固体液体(物质状态)、体育体重体温体能体无完肤(全身)、五体投地(身体的一部分)、体味体悟身体力行(亲身经验)、体贴体谅(为人着想)

3.出示三幅图,让我们看着图片,说说小蝌蚪的变化。

谁来当小老师,领着大家读一读词语,再齐读。

5.小朋友有没有发现,小蝌蚪的尾巴是一下子消失的吗?

预设:是逐渐消失的。

追问:那你能来给逐渐换词吗?

预设:渐渐。(补充:逐渐消失是慢慢消失,是一个过程)

5.奇也是要学习的生字,谁来当小老师提醒我们?

预设1:奇上面的捺要变成点。

怪是竖心旁,和我们的心有关。这里有两个包含“奇怪”的句子,让我们来读一读。

出示(1)小蝌蚪身上发生了变化,它感到很奇怪。

(2)小蝌蚪身上发生了奇怪的变化。

奇怪放在不同的位置代表两种不同的用法。你能仿照例句来造一句话吗?

预设1:今天突然下雨了,我感到很奇怪。

预设2:海洋里有许多奇怪的生物。

6.短语读好了,把它放进句子里相信也难不倒你。指名读。齐读。出示:我的身体正在发生着惊人的变化:头部开始肿起;尾巴正在逐渐消失;身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西。

7.这么多奇怪的变化,小蝌蚪心里感觉很——痛苦。痛苦到已经不确定自己到底是不是蝌蚪了。出示:我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。请女生来读,男生再来试一试。8.所以他心里装了一个大大的问号:我的身体到底出了什么问题?请一列小火车开起来,其他同学认真听,告诉我哪位同学读得最好,为什么。(疑问读得好)男女生比赛读,互评。9.呀,一封信让我听到了小蝌蚪的怀疑、担心、害怕,甚至痛苦。让我们捧起书,以小蝌蚪的身份一起读读第一封信吧!齐读

四、学以致用,学习第二封信

1.痛苦的小蝌蚪写了信向智慧鸟求助,那么智慧鸟是如何回信的呢?

2.出示信的内容。粗心的智慧鸟没有写信的开头和结尾,你能帮他补充吗?(指名两个人说)

预设1:开头写亲爱的痛苦的小蝌蚪,你好!结尾写智慧鸟。

评价1:真有礼貌!还有谁想来帮忙?

预设2:可爱的小蝌蚪。

评价2:智慧鸟谢谢懂礼貌的小朋友的帮忙。

3.老师范读。同学边听边思考:蝌蚪的一生是经历了精彩的变化,经历怎样的变化呢?

谁能来说一说。

预设:从卵到蝌蚪,再到青蛙。

评价:你回答真好,你掌握了很多昆虫知识,你是小小昆虫家。

出示句子:小蝌蚪从卵变成青蛙了。从卵到青蛙,所有这些变化/都是你/精彩生命周期的/重要部分。(出示断句,指名读,范读,齐读,读好长句子)

4.教学:生命周期。像青蛙这样从出生卵,到蝌蚪,再转变为青蛙,一直到最后死亡,这就是一个完整的生命周期。齐读生命周期两遍。有谁说说人的生命周期?

预设:从儿童到青少年到中年人再到老人。

过渡:说得真棒!今天我们学习了信的组成部分,了解了小蝌蚪痛苦的原因还有它的生命周期。老师来考考你生字都掌握了吗?(出示生字卡片,开火车读,齐读)接下来到了我们写字的时间了。

五、生字教学

1.今天,我们一起来写好这个生字:怪。

2.描一个

3.一看结构,怪是什么结构?

预设:左右结构。

二看宽窄,这个字宽窄怎样?

预设:左窄右宽。

三看高低,怎么样?

预设:左高左低。

四看笔画的穿插和避让,你有什么发现吗?

预设:怪的横撇有穿插,要写到竖心旁的下面。

评价:你的观察能力可真强。而且土的竖要写在竖中线。让我们一起从这几个方面来写好字。

4.师范写:怪:竖心旁的一竖长长的,右边的“圣”,撇捺舒展,盖住下面的“土”。

5.展示评议

板书:

智慧鸟信箱

卵蝌蚪青蛙

头部开始肿起尾巴逐渐消失身体正在发芽