24 雨后优秀说课稿

雨后(第一课时)

[课题(学科和年级)] 《雨后》(二年级语文)

[教材简析]

《雨后》一文是著名儿童文学家冰心写的一首儿童诗。作者运用生动形象,富于童真、童趣的语言刻画出雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面,一对天真活泼的小兄妹的形象跃然于纸上,活泼的语言和可爱的形象都是低年级学生喜闻乐见的,很容易激起学生的共鸣。

[目标预设]

1.认识13个生字,其中9个会写。先认识“身”这个新偏旁。

2.正确、流利地朗读诗歌。

3.感受诗歌的童真、童趣,引导学生观察生活,感悟生活,珍惜童年生活。[重点、难点]

1.重点是朗读课文,掌握要认的生字。

2.通过对关键词句的品味,感受诗歌的童真、童趣。

[设计理念]

特级教师于永正曾经说过:“书不读熟不开讲。”因此在第一课时,更多地是要花时间让学生去读书,让读领风骚,读占鳌头,更重要的是低年级学生是以读书、写字为主,让学生在读中识字,在读中积淀。

教育本来是发展人、成长人的,孩子是学习的主人。因此这节课在设计中,读书、识字环节,充分发挥学生的主体性,还学生以本真,让学生的语文素养在训练中努力提升。

写字指导时,照顾到低年级孩子的年龄、认知特点,更多地关注字的结构和关键笔画,为写好字奠定基础。

[设计思路]

全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。

[教学过程]

一、利用生活经验,设境导入。

1.想一想:小朋友们,你们知道“天气热,雷雨多”说的是哪个季节吗?

2.说一说:那一场雷雨过后,你最喜欢干什么呢?

3.引一引:教者绘声绘色地深情描述:“夏天里,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗--《雨后》。”(板书课题)

4.读一读:谁能用自己的理解和思考读一读课题?读出你的味道。(指名读,齐读。)

5.激一激:你想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

二、通过快乐阅读,加强识字。

1.第一步:提要求阅读

(1)首先,老师给你们几分钟时间,请小朋友借助汉语拼音,按下面的要求自由朗读课文。可以一两遍,也可以三四遍,只要先达到你自己满意为止。

要求:①.先标出自然段序号,再自由轻读课文。

②.画出自己不认识的字或词,多读两遍,力争读准字音。

③.再读几遍课文,争取达到读通顺。

(学生自读的时候,老师在教室里巡视,通过摸头、竖大拇指、微笑等方式,给予学生鼓励。发现错的随时纠正,对求助的热情帮助。)

(2)检查自读情况。

①.出示:(一类字带拼音+一类字不加拼音)

②.学生多种形式练习读。

(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

③.你有没有发现每排词的秘密?让生说后,再读。

④.出示一类字放到文中的句子中让学生练读。

2.第二步:用自己喜欢的方式读课文

(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。

(每当学生读完后,老师相机适当地作出评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。)

(2)让小朋友们找对手,比一比读课文,看谁最厉害?

(让小朋友自己找对手比赛读的过程中,提高学生乐读的情绪。)

3.小朋友们,读了这么多遍课文,你能把你的收获和体会跟大家分享一下吗?

(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)

三、打开想象闸门,感受童心。

过渡:经过大家的分享,不由得激起了我们的愿望,让我们大家对雨后的广场充满了无限的向往,让我们也跟着冰心奶奶的脚步一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!你们愿意同行吗?

1.想去的小朋友,请你们自由地把第一小节读一读。

2.说说你仿佛看见了什么?树上为什么会闪着金光?广场为什么成了一片海洋?面对这片海洋你想干什么?(出示图片、引读第二句)

(这样做的目的就是让学生激活他们的生活情感,张开想象的翅膀,用自己的语言描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。)

3.如果你在他们当中,你会和他们一起怎么玩呢?

(这样的设计,是想沟起学生回忆以往和小伙伴玩水的种种趣事,在当初那种玩水体验中,感受那种神仙般的快乐童年生活。)

4.刚才,你们玩得开心,说得起劲,定是快乐无比。现在,你们能用有感情的朗读来表达出自己的那份快乐吗?仍请你用自己喜欢的方式读出来,看谁读得最快乐。

学生读时可以轻声读,亦可大声读;可一个人单独读,也可同桌合读等。最后指名读,让其他同学评议并说说理由。

(学生在互相交流中,加深自己的感受,投入自己的情绪,才会读得有滋有味。)

四、学习生字

1.多媒体出示五个水滴,上面分别写有“梢、赤、劲、妹、射”几个字,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”

(这样放手让学生自己识记生字,能充分发挥学生的主体能力。)

2.认识一个新偏旁“身”,让生说说你还见过这个偏旁的字吗?

(在交流中,充分调动学生的积累,也易激发学生课外读书识字的兴趣。)

3.让学生先在书上描红。

4.学生描红好后,再让学生提醒同学们,书写时要注意什么?

尤其注意结构(左右结构、上下结构,它们书写时位置关系)和关键笔画。

(先实践,在实践的基础上,让学生教学生,更有说服力,这样不仅调动了学生的积极性,而且更唤起了学生的注意力,增强他们主动识写生字的能力。) 5.在习字册上练写。

先写习字册左边,点评反馈后再写右边巩固。

(点评反馈是让学生写好字的催化剂,更是师生间情感的催化剂。)