进位加法教案和课堂实录

三位数的进位加法教学设计代屯小学:冯爱春

教学目标

1.结合具体实例,经历自主尝试计算三位数加三位数进位加法的过程。

2.学会三位数加三位数进位加法的笔算方法,能正确进行计算。

3.在自主尝试计算、交流算法的过程中,获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。

教学重点:使学生在解决问题的过程中探索三位数进位加法的计算方法。

教学难点:是学生掌握三位数进位加和连加的计算方法。

教具学具

教学情景挂图、口算卡。

教学设计

一1.口算

22+44= 700+100= 400+400=

35+60= 700+300= 500+100=

28+12= 100+700= 64+16=

40-30= 45-16= 48+25=

2.说一说

师提问:上节课我们已经学习了三位数不进位加法和不退位减‘你认为竖式计算要注意什么?

生:相同数位对齐后再加减。

师生讨论。

教师提出:这节课,我们继续探索三位数加法计算问题。

二探索新知

1.教学例题。

(1)谈话引入,提出问题。

出示课件“绿色环保”行动教学情景图。

师:根据上面的图表,你能获得哪些信息?你想提出哪些数学问题?

让学生先在小组内交流,然后进行全班交流。

全班交流时,教师引导学生提出三个问题,并列出相应的算式。

(2)探索算法,解决问题。

师:怎样计算69+114?你能用学过的方法试一试吗?让学生独立尝试,算完后与同桌交流一下。

①讨论交流算法。

学生可能会有以下两种算法:

方法一:

60+10=70 9+4=13

100+70+13=183

方法二:1 1 4

+ 6 9

1

————————

1 8 3

教师重点引导学生讨论竖式计算的过程。让学生观察上面的计算过程。

师:你认为用竖式计算三位数进位加法时要注意什么?

指名回答,通过交流,引导学生认识,那一位上的数相加满十就向前一位进1.

板书竖式计算过程:69+114=183

师:谁能完整地说一说“69+114”的竖式计算过程。请学生回答:个位上的4和9相加是13,在和的个位上写3,满十向十位进1;十位上1和6相加是7,再加个位进上来的1,十位上写8;百位上1和0相加还是1,在百位上写1.

通过全班交流,引导学生学习第②和③两个问题,小组合作进行学习。

2.归纳算法。

笔算加法时需要注意以下几点:

(1)相同数位对齐;

(2)要从个位加起;

(3)哪一位上的数相加满十,要向前一位进1。

三、巩固练习

指导学生完成教材“练一练”中的题。

四、全课总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

板书设计

三位数的进位加法

69+114=183(个)

1 1 4

+ 6 9

1

____________

1 8 3

竖式计算时,相同数位要对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进1.