10 公仪休拒收礼物教学设计第一课时

10.公仪休拒收礼物

吴中区独墅湖实验小学马苏虹 215000

学科:语文

年级:四年级

【教材简析】

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我就心满意足了”):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分(从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

【目标预设】

1.能正确、流利地朗读课文,尝试分角色朗读。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字并组词。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

【重点、难点】

重点:能正确、流利地朗读课文,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

难点:了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

【设计理念】

本教学设计以“鱼”为线索,凭借“爱鱼”—“拒鱼”-“说理”三大板块,通过同伴互动和教师引领,在朗读、交流中让学生了解独幕剧的特点,学会阅读剧本,感悟公仪休的清正廉洁、聪明机智。

【设计思路】

本教学设计紧扣“鱼”这条线索,围绕“爱鱼”—“拒鱼”-“说理”三大

板块,通过同伴互动和教师引领,在朗读、交流中让学生了解独幕剧的特点,学会阅读剧本,通过理解词语,紧扣“标点符号”和“关联词”指导读好每个部分,感悟公仪休的清正廉洁、聪明机智。

【教学过程】

一、激情导入,揭示课题。

1.师:同学们,上节课我们认识了春秋时候晋国的中尉(祁黄羊)说他(外举不避仇),(内举不避亲),做事(出以公心)。

2.今天,我们要再认识一位春秋时期鲁国的宰相和了解他的事迹。他是——(板书:公仪休)什么事?(板书:拒收礼物)

3.这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?不同在哪?让我们一起去读读,相信你会有许多发现。

(设计意图:通过师从学生学过的知识话题入手,引出课题学习,设疑入文。)二、初读剧本,了解特点

1.生读文找新发现,师巡视个别指导。

2.指生交流新发现,在生说的基础上师相机指导。

预设:这是一篇独幕剧,从课题中发现的。(板书:独幕剧)

(1)这是个独幕剧,有独幕的,猜猜肯定还有什么?

预设:引生说出“多幕”剧。

师:快速浏览课文,从哪看出这是个独幕剧?

预设:整篇课文只有一个幕起和幕落。

师:“幕起”即幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。

师补充讲解:从独幕剧是不分幕的小型戏剧,上台演出拉开幕布开始,整个故事在独立的一幕内演完,演完后就落下幕布。多幕剧比较复杂,需要分成几幕来演。

(2)再浏览一下剧本,剧本还有一个什么特点?

预设:剧本的开头就直接写了故事发生的时间、地点、主要人物。

(3)课文里的小括号、中括号里的文字,起了什么作用?

预设:中括号里的文字,是用来交代舞台布景、人物活动情况的,小括号里的文字是提示人物说话时的表情、动作的。

(4)以前的课文,文中出现了人物对话,我们可以理解为直接引用人物的语言,那在剧本中出现人物对话,这是什么?(台词)

(设计意图:浏览课文,了解独幕剧的基本知识。交代戏剧有关知识,创设学习情境,引起学习兴趣,激发求知欲望。引导学生从读中获得发现,感受到独幕剧这种体裁的特点。)

三、朗读交流,理解词句

1、按要求自读课文。

要求:(1)读准字音,圈画出生字;(2)标出自然段序号;(3)不理解的地方做好记号。

2、再读课文,读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

(1)出示词语,指名朗读,相机正音并理解词语。

鲁国宰相拒收回味鲜美

的确盛情腥味务必难免

违犯法纪呕吐不解鲤鱼

心满意足日夜操劳无可奈何

多形式朗读:a.开火车读 b.齐读 c.指名读

(2)随文识字,并相机理解下列词语:

宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

大夫:古代官职,位于卿之下,士之上。

管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

回味:a.出示词典意思:从回忆里体会。b.学生联系上下文理解词义。c.用“回味”说话。

盛情:a.正音,这里念,另一个读音念chéng,表示动作,比如盛饭。b.念shèng时,可组哪些词?(盛装、盛会等)。c.盛会就是盛大的会,那么盛情呢?课文中的盛情指的是什么呢?(深厚的情谊)

腥味:a.你觉得什么东西很腥?(鱼)b.教写“腥”字,学生描红。

违犯:a.正音。b.比较“违反”和“违犯”两词的区别。(“违反”,含

“不遵守和不符合”之义。主要在“规程、制度”的范围搭配使用,如违反纪律、违反政策、违反操作规程、违反财务制度等。“违犯”,却含的是“违背和触犯”之义。主要应用于“法律或法令”的范畴,如违犯《宪法》、违犯政府法令、违犯《劳动合同法》等,情节较为严重。)

恍然大悟:a.创设情境:老师这里有一句歇后语叫“戏园子失火——彻底垮台”。不懂它的意思的同学请举手。b.老师解释完,问一位原先不懂的学生:原来你心里怎么想?听了解释后你心里怎么想?这就叫——恍然大悟。c.一下子明白过来。“悟”表示心里明白,它是竖心旁,书空一遍。

(3)让我们一起读好课文,齐读课文。

(设计意图:让学生充分读书,自主交流,用多种方法理解生字、词语,培养他们在朗读中理解、感悟和想象的能力,激发学生的学习兴趣,使学生能整体地,初步地感知剧中情境,为情感的激发,深入的学习打下基础,做好铺垫。)四、默读课文,理清剧情发展

1.再读课文,交流:

(1)这一课讲了什么事情?

(2)故事分为几个部分?

按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。

第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我就心满意足了”):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分(从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。

(3)你还有什么不明白的地方?

2.你会用小标题的形式概括每个部分吗?

(1)爱吃鱼;(2)据收鱼;(3)谈原因

3.紧扣“标点符号”和“关联词”指导读好每个部分。

(1)示范第一部分,重点指导:

A.(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

B.只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

(2)读好第二、第三部分。

第二部分重点指导:

A. (满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!

B. 谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!

第三部分重点指导:

A.如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?(你能换个说法吗?意思不变)

B.现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

(设计意图:默读课文,理清剧情发展,拟好小标题,指导读好重点部分。引导学生读台词,了解课文的主要内容,理清脉络。)

五、写字指导。

1.出示生字:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“曰”,不是“日”。

2.指名学生谈谈在书写时的注意事项。

3.学生用钢笔描红并书写习字册。

六、布置作业,巩固练习

1.抄写词语。

2.朗读台词,要做到流利,甚至能背出来。

七、板书设计

10.公仪休拒收礼物

开头:时间、地点、人物

独幕剧正文:台词(人物对话)

一个幕起、一个幕落()人物动作、表情

【】人物活动情况、舞台背景