14 学棋名师教学视频（文字实录）

《学棋》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

教学重点:

懂得读书学习要专心致志。

教学过程:

一、导入:

1、同学们,你们喜欢下棋吗?都喜欢下哪些棋呢?

2、今天我们就来学习一篇和下棋有关的文章。

3、板书课题14《学棋》

二、自读课文,初步感知。

师:自读课文,读准字音,读通句子。

师:谁能说说,课文里讲了一件什么事?

生:课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

三、细读感悟,理解课文。

师:那为什么要跟“秋”学棋呢?秋是个怎样的老师?

生:读第一小节。(出示第一小节。)

生:秋是下棋能手,棋艺远近闻名。

师:能用自己的话说说“能手”“远近闻名”吗?

师:抓住这些词来称赞这位老师。

师:都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生学得怎么样?

生自读最后一小节。。

生:一个学生成了出色的棋手,另一个学生一直没多大长进。

填空练习:两个学生跟秋学下棋,一个学生(),所以成为();另一个学生()所以()。

师:同样的老师,学习的结果却不一样,这是为什么呢?

师:小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们好好地读一读第二小结,读好了,答案自然就有啦!

生:自由读第二小节。

师:读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?

生:因为一个学生专心致志地学习下棋,而另一个学生上课总是走神儿。

师:说得真好!看来大家是读懂了,咱们学习课文,光读懂课文还不行,还得读好了,有信心读好吗?(生:有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。

(指名读第二小节第一部分。师板书:专心致志。)

师:这个词的意思懂吗?谁能说说这个词的意思。

学生交流。

师:文中哪些句子能看出他专心致志?

生读课文中相关语句。

师:不知道小朋友们发现没有,这个学生的专心致志主要体现在三个动作上,能找到是哪三个动作吗?

生:是“听”、“看”、“问”。

师:他听什么?看什么?

生:他认真听老师讲解,看老师怎样在棋盘上布子。师:这两个动作同时进行,多专心哪!

师:他还在用脑思考,遇到不懂得还要问上几句。

师:他一心一意,全部注意力都集中在一起,这就是“专心致志”。

学生练读,指名读。

师:看来大家都明白“专心致志”的意思了,老师现在看一看,哪位同学上课最专心致志。其实,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问,最重要的还是要动脑子思考。

师:学到这儿,老师想问问大家,这个学生仅仅一节课这样吗?

生:他每节课都这样严格要求自己,课下还认真研究。

师:他每天都这样认真,日积月累,成功就属于他。

师:那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?

指名读。

师:如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容,那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

生:“走了神儿”。(板书:走了神儿)

师:谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?

生结合图说意思。

师:书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩,请大

家好好地读一读,看看他想了些什么,做了些什么?

师有感情地范读,让全班学生都练着读一读。

师:大家想一想,用弓箭把天鹅射下来干吗呢?

生:射下来烧着吃。

师:那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉,能不高兴吗?

高兴地读这一句,又该怎么读呢?师范读。

师:咱们一起来读一读。

生齐读这部分。

师:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

指名读。

(师板书:出色、没多大长进)

四、深化课文,揭示主题。

师:从这个故事中,你明白了什么?

生:学习一定要专心致志。

生:我以前上课注意力不集中,这样下去,一事无成。生:学习要靠自己,不能总让老师、家长监督。

教师小结:孩子们,学习不是一朝一夕的事,需要持之以恒的精神,从古到今,凡是成功的人,他们都有良好的学习习惯,老师相信大家都能做到。

业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随

五、课后搜集有关专心学习的小故事,自己读读。板书设计:

13 学棋

专心致志出色棋手

常常走神儿长进不大

三心二意