第二节 人口合理容量教案2

第三节

人口的合理容量

教材分析：

必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明

人口与环境的关系

，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义，知道个人应担负的责任。

本节知识结构框架图：

教学目标：

1. 课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别

本条课标的行为动词是“说出”，属于了解层次的水平要求——即要求学生能分辨这两个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

2.

能力要求

⑴

培养自我探究能力；

⑵

培养小组合作能力；

⑶

培养辩证思考问题的能力。

3. 德育目标

⑴

树立辩证唯物主义思想；

⑵

树立正确的人地观与可持续发展观。

教学重点：区别环境承载力与人口合理容量

教学难点：区别环境承载力与人口合理容量

教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等

教学手段：学生活动与多媒体教学相结合

教学过程：

教学

流程

教师活动

1.画面上投影出“善待地球，科学发展，构建和谐。”问学生：①请问这个主题是地球的什么节日的主题？

②和谐──强调谁和谁的和谐？③如何才能使人与自然（地球）和谐发展？

2.我们来玩一个游戏，游戏玩法如下：把两张新课导入（通过游戏思考）

大小一样的白纸(统一规格宽是78厘米，长是110厘米)铺在地上，分别请几个男同学和女同学站在纸上，看看纸能容纳站多少同学。玩的时候请同学们按不同要求分时段站在纸上。并请坐第一排的同学做监督员。

①先请一男一女站在纸上；问两学生能否在纸上自由的舒展身体？空间显得多吗？是否有点儿浪费？还可再请同学上来吗？

②接着再请一男一女两人再分别站在纸上，（男孩子和女孩子不站在同一张纸上）还可以自由的舒学生活动

学生自由举手回答

先请一男一女学生分别站在一张白纸上；让学生在纸上伸展身体；让学生回答以上问媒体

运用

电脑

设计意图

提醒学生平时要多留意身边的时事，以及唤醒学生的环保意识。

让学生玩游戏，提高学生的学习兴趣。也为学生提供了一个深入浅出理解课本知识的机会。

白纸两张

展身体吗？

教师简述（学生回答完后）：只要调整好空间位置就可以，这个时候不浪费空间，显得有效利用空间。还可以再请同学上来吗？

③再请两男两女：四个人各自可否自由的舒展身体？

教师简述：无论怎样调整空间位置，都不可以自由的伸展身体，但可以转身。这个时候的空间显得有点拥挤了。但还可以请同学再站上来吗？

教师简述：恐怕不行。每人只能动也不动的站在纸上，只有“立足”之地。

教师提问：到现在为止，两张纸上还能再站人吗？

教师简述：男生站的纸已没有空余的地方，这时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最大值，数一下，达到了九个人。那女生那张纸还能

我们可以得出一个小结论，也可以说这张纸能容纳的人数是有一个限度的，这种限度可以用承载力来表示。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差异，亦即“消费”纸的面积的水平不同，所以同样大的纸能容纳、承载女孩子十个，男孩子只能承载九个。

游戏到此结束，谢谢这些同学的配合。

如果这张纸是地球上最大的一张纸，那么这张过渡到新课

纸巨大无比，其实就是地球这么大，那这张纸可以承载多少人呢？或者说地球这个环境对人口容量的限度是多少？这个限度可以用环境承载力来表示。题。

再请一男一女学生分别站在白纸上；再让学生在纸上伸展身体；并让学生回答问题。

（坐着的学生观察思考）

再请学并让这些学生回答问题。

再请学生站在纸上，并让这些学生回答问题。

生回答问题。

再请一女学生站在纸上。

学生回到座位上。

④再请五男五女：九个人可以自由的转身吗？

生站在纸上，站人吗？是的，还可以。（又请一个女生站上来）

让坐着的学下面我们就一起来学习环境承载力。

一、环境承载力──指环境能持续供养的人口数量。

新课

因此衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。

学生思考、做电脑

笔记。

为了估算一个地区，一个国家乃至整个地球能过渡

持续供养的人口数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。

综合以上内容，可知影响一个地区人类能够存活的数量最首要的因素是什么？是资源。其次也包过渡

括什么？换句话说，限制人口容量的因素主要指哪些？

三、人口容量及其影响因素

1.资源──（首要因素）

2.科技发展水平

3.生活和文化消费水平

让学生思考回答。

电脑

让学生回忆、记住、理解三个制约因素。

【案例分析】清朝以前，中国人口一直保持学生回忆、思在一亿之内，一般在7000万之下，康熙初年，考

有记载的人口为1900万，经过康熙、雍正、

乾隆三朝，人口猛增到3亿，清朝时期的人口高峰出现了。开发边疆，推广种植高产作物番薯、玉米，中国人多食粮食少食肉的生活习惯等等，都有助于极大限度地养活人口。

（1）乾隆年间的中国能否养活今天中国的13亿人口？

（2）中国人若是有少食粮食多食肉的生活习惯，乾隆年间的3亿人口可能会怎样变化？

【案例分析】深圳25年前是一个3万多人的学生回忆、回边陲小镇。至2004年末，户籍人口165万，答

居住一年以上的有432万，还有居住一年以下、三天以上的有470多万，加起来深圳有统计的人口总共是1071万，还有一些流动的，过渡

加起来管理人口称1200万。

（1）深圳依赖自己的耕地生产出来的粮食能养活25年一下子增加的1000多万人口吗？ （2）深圳是如何养活这多出来的1000多万人口？

读图思考】

1、假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？

2、我国东部沿海地区和西部内陆地区，制约

环境人口容量的“短板”分别什么？

3、人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？

让学生很好地区别、理解两个概念。

【案例分析】如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果呢？阅读复活节岛的悲剧一文，我们从中能吸取到什么教训？

在叹惜复活节岛的悲剧的同时，我们也应该从中吸取教训，因为复活节岛就是地球过渡

的缩影。那么地球究竟养活多少人口才是我们最理想的人口数量呢？

【四、人口的合理容量

人口的合理容量与人口容量有何区别？人口的容量是指地球上能养活的最多的人数，即为极限人

四人小组讨论中国的人口容量与人口合理容量。时间为3分钟。题目包括：

A.人数各约为多少？

B.如何做才能保持合理的容量？（提醒学生可针对三个制约因素来定措施）

五、小结

环境人口容量（地球承载力）──极限人口制约因素：

A.资源

B.科技发展水平

C.人口的生活和文化消费水平

人口的合理容量──适度人口

保持合理容量的措施：（针对三个制约因素来定）

A.控制人口数量，提高人口素质

B.保护环境、资源

C. 提高科技水平

学生四回答。

电脑

发挥学生的学习主动性。

口。而人口的合理容量则是指地球上适度的人口。

人小组讨论、

突出学习的重点，加强学生的记忆。