综合探究 人民当家作主的制度保障第二课时教案

人民代表大会制度：我国的根本政治制度 教学设计

福州屏东中学2017-2018学年下学期市级公开课 2018年4月19日上午第二节

高一6班

福州屏东中学 李杨

一、

教材分析：

《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》是人教版高中政治必修二《政治生活》第三单元《发展社会主义民主政治》开篇第五课的第二框，本框是在上一框题学习了解我国的国家权力机关--人民代表大会的基础上进一步学习了解我国的根本政治制度，作为我国政治体制中的根本政治制度，作为实现人民当家作主行使国家权力的重要制度，本框题的学习是整个第三单元乃至于必修二的一大重点，我国的社会主义民主政治建设，离不开作为根本政治制度的人民代表大会制度的发展与完善，没有根本政治制度的发展与完善也就没有其他的基本政治制度为人民当家作主提供具体的保障，人民当家作主也就无从实现。

二、

学情分析：

本学期是高一下学期，虽然学生进入高中已经半个学期，通过对必修一的学习对高中政治学习的要求有所明确，方法也有所掌握，但大多数人对于政治学习还是处于初中的方法和状态，没有能够真正参与到课本知识的学习中来，被动式学习在政治学科的学习中尤为突出。再加上必修二《政治生活》的知识理论性和政治性很强，离学生的生活实际较必修一《经济生活》更远，还没有开始学就会有排斥感、不认同感，仅仅依赖教师的讲授、引导、举例、练习等方式，而且当前学生对课本知识侧重于感性认识，抽象概括能力不足，导致逻辑性较差，学习过程中不但学的很痛苦而且课堂效果和练习效果也不好，学习效率低，知识理解程度不够，识记不牢固，运用无从下手。

三、教学目标：

1．知识目标：

（1）识记：人民代表大会制度的含义与地位、坚持人民代表大会制度的原因、怎样坚持人民代表大会制度；民主集中制的含义、地位、表现

（2）理解：民主集中制的表现、为什么要坚持人民代表大会制度

2．能力目标：

提高学生自己整理、分析问题、解决问题的能力，以及主动学习、合作探究的能力

3．情感、态度与价值观目标：

正确对待我国人民代表大会制度发展过程中的不足，培养理性精神；认同我国人民代表大会制度的优越性，实现制度自信；培养和树立公民意识，为完善和巩固人民代表大会制度做贡献，提高政治参与积极性

四、教法与学法：

1、教法：

第一课时：升级课前预习为课前自主合作探究式学习；改课堂听教师讲授为小组分享展示互学；加强课堂对学生小组分享学习模式中的知识不足和理解不足进行启发式补救或讲授式补救；课后教师提供素材和笔记提纲等帮助学生整理知识形成笔记。

第二课时：根据小组反馈讲评练习，并根据反馈进行要点强化式讲授。

2、学法：

第一课时：课前通过小组分工合作进行探究式预学习，基本掌握知识要点并进行组内分享学习及探讨重难点，形成预学习成果；课堂分享小组自主学习成果，检验其他组或回答其他组自主学习中的困惑，在教师的引导下对学习成果进行深入思考，完善学习内容；课后根据课前和课中两个环节的学习和被引导，借鉴教师提供的素材和笔记提纲，整理归纳出学习笔记，完成针对性练习并反馈仍未解决的知识或疑惑。

第二课时：各小组分享反馈的未解决问题或疑惑，由教师进行练习讲评或强化式讲授。

教法和学法的设计意图：第一课时主要在于解决学生高中政治学习中被动性过强的问题，通过课前、课中和课后学习三环节的分享式自主学习，激发学生的学习积极性和参与度，提高学生自己整理、分析问题、解决问题的能力，以及主动学习、合作探究的能力，让学生在学习中更为深刻理性地分析学习知识，从而引发自信和积极参与感；第二课时根据本校学生的层次，进行必要的应试性教学，以防本末倒置，得不偿失。两个

1

课时的安排尽可能兼顾核心素养的培养和应试教育，根据需要利用智慧教室条件下的HITEACH系统激发学生的积极性和课堂效果，提升效率。

五、教学重点与教学难点：

重点：人民代表大会制度的优越性；通过民主集中制推导理解优越性

难点：形成制度自信、提高政治参与积极性

设计意图：通过对人民代表大会制度优越性的自主探究及分享式学习可以让学生很自然的产生对人民代表大会制度含义和内容的认识，进而加深对民主集中制的理解，在探究中提升学习的深度进而实现理性精神、制度自信及政治参与感的提升。

六、教学过程：

（一）学生分小组分享探究成果

1.教师活动：事先利用HITEACH系统抽选分享演示民主集中制的表现三对关系：人大与人民、人大与其他国家机关、中央和地方国家机构的小组，根据不同的班级和学生不同的状态选择随机或抢权。（通过活动加分奖励机制和HITEACH系统提升学生参与的积极性，集中学生注意力，迅速组织课堂）

2.学生活动：小组按分享演示的顺序分别演示对民主集中制三对关系的学习和理解，其他组的同学认真观看演示，在自己探究学习的基础上进行思考，如有对演示组的内容进行发问或提出异议，全班所有小组进行合作探究，发表见解，分享学习心得和解决疑惑，学生之间相互教授。（小组进行上台分享演示，交流学习心得和内容，体现生生之间的分享。让其他小组成员进行提问和发难，同样给予加分奖励，有利于调动非演示组的课堂参与度，活跃课堂，引导学生认真听和思，也间接要求学生能做好事先的探究学习，尽可能保证大部分学生都参与其中）

3.教师在学生发言思考过程中进行点拨引导或补救性讲解（见缝插针的进行引导，教师可以充当学生的角色参与其中，体现师生之间的分享）

（二）引导学生对民主集中制三对关系进行逻辑推导，理解人民代表大会制度的优势，并在逻辑推导过程中明白什么是人民代表大会制度。 1．教师引导学生根据刚才演示的对民主集中制三对关系的理解，以追问的方式进行引导性的逻辑推导，从而得出人民代表大会制度的优势（要点板书在黑板上，推导过程利用智慧教室电子白板，可擦写，引导，不影响最后的板书成型，可以安排教师引导学生推导其中一对关系，其他两对关系由学生小组探究进行推导，调动全体学生的参与度，提升学生逻辑分析能力）

（1）人民与人大的关系

☆人大代表由人民选举产生（民主）代表人民组成国家权力机关按照少数服从多数的原则（集中）统一行使国家权力（集中）并且接受人民监督、对人民负责,人民有权罢免（民主），保障了人民当家作主

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☆广泛的直接和间接选举、差额选举（民主）动员了全体人民（普通和人大代表都）投身于社会主义建设

（2）人大与其他国家机关的关系

☆人大（人大代表民主投票）产生各个国家机关（集中）履行管理国家和社会的职能（民主）保障了人民当家作主☆其他国家机关由人大统一产生对人大负责受人大监督（集中）各司其职（民主），人大决定的重大事务（集中）由其他国家机关贯彻执行（民主）保障了国家机构的高效运转；（可对比美国政府关闭）

（3）中央与地方国家机构的关系

☆中央统一领导地方（集中），地方按各地不同情况具体履职（民主）保证了国家机关协调高效运转；

（可对比美国州与联邦政府的关系）

☆中央统一领导地方（集中），地方受中央授权（集中），发挥地方的积极性（民主）维护了国家统一和民族团结。（普通行政区域<新高考改革>、民族自治区<变通执行权>、香港、澳门<一国两制>）

2．学生在教师的追问和引导下不断思考、推导并理解知识的内在联系，生成人民代表大会制度的优势内容

3.教师对三对关系的主体进行逻辑性串联，引导学生生成对人民代表大会制度是什么和基本内容的认识

4.学生在教师的引导下明白刚才逻辑推导生成的意义其实就是人民代表大会制度能够发挥的优势，而三对关系的串联运行就是人民代表大会制度的运行，明白人民代表大会是什么

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5.教师引导学生总结并理解民主和集中的关系，明白民主集中制对人民代表大会制度的重要性

实行民主集中制，是人民代表大会制度区别于任何资本主义国家政治制度的鲜明特点。民主集中制体现在国家权力运行的各个方面和各个环节。民主集中制民主基础上的集中和集中指导下的民主的结合，体现了最广泛的民意和高度的行政效率。民主集中制既保证了国家权力的高度统一、行政命令的贯彻和行政效率的提高，集中力量办大事；又能发扬充分的民主，体现我国民主的真实性和广泛性。各级国家机关合理分工，协调一致地工作，国家权力的运行既有统一的目标，又有有效的监督和制约。

教师归纳总结：人民代表大会制度是按民主集中制原则，由人民选举代表组成人民代表大会作为国家权力机关，统一管理国家社会事务的政治制度。是由我国人民民主专政的国家性质决定（人大代表代表人民），是中国社会主义民主政治最鲜明的特点。是适合我国国情（人口、经济、文化等因素）的根本政治制度，显示出强大的生命力（成就）和无比的优越性。

（三）思想升华，落实行动

1.教师引导学生思考如何对待人民代表大会制度（理性辩证思考得出结论）

2.学生讨论，提问，教师点拨总结、巩固、落实。

3.教师归纳，激发学生关注并参与政治生活的热情，培养树立公民意识。

（1）

制度自信，决不照搬西方的政治制度模式，制度自信不等于全盘肯定，要承认自身不足，不照搬不等于全盘否定，好的要学，弥补自身不足，继续完善。（政治认同、理性精神）

（2）坚持党的领导（掌舵人）、人民当家作主（国家性质决定的、国情）、依法治国（弥补不足，完善发展）和民主集中制（有优势）

（3）作为公民，依法有序参与政治生活，为完善制度出力（政治参与，不停留在口头上）

七、板书内容

八、课堂检测练习：以小组探究形式对国家监察委员会的产生和概况材料进行分析，检测学生对本节课知识的理解程度，及时或课后纠错补救（利用HITIEACH拍照上传功能展示学生探究成果并形成对比，互补，现场生成，根据课堂时间选择或布置为课后作业）

九、布置作业（整理笔记、完成练习、安排下一课时演示）

十、教学反思

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