第二节 人口合理容量教学设计方案

第一章

人口与环境

第二节《人口合理容量》

一、设计思路

本节课按照高中地理课程基本理念及新课改精神进行教学，在教学过程中充分地“用教材”而不是“教教材”。本节课充分利用教材活动内容及探究材料，由教师组织引导，学生主动参与、探究、处理信息、解决问题完成本节课的教学目标。重在培养学生地理核心素养和地理学习能力。

二、学情分析

高一学生经过一学期的地理学习已具备一定的地理读图、获取有用信息、合作探究等方面的能力。学生目前所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性、知识性内容难度不大。在本节课完全能够把课堂交给学生，学生成为课堂的主人。

三、教材分析

本节是湘教版高中地理必修二的第一章《人口与环境》的第二节。课时安排为2课时，教材分三部分内容：一是“人口爆炸”，其目的让学生关注人口增长过快的问题；二是环境的限制性，主要从土地，矿产，水资源以及环境对人口的制约，旨在培养学生可持续发展观念；三是人口的合理容量，介绍了地球的人口容量，人口合理容量，以及环境承载力的含义，以及人口容量的特点。

四、教学目标

（1）知识与技能

1、了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点。

（2）过程与方法

1、通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念的对比分析，培养学生辩证的思维能力。

2、通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观

1、通过人口合理容量的学习，逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、环境观、发展观看待问题。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，知道一个公民对社会发展应担负的社会责任。

五、教学重点

环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义及影响因素。

六、教学难点

1、环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别与联系。

2、结合现实生活中的实例分析环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

七、教学方法

启发式讨论法、案例分析法、总结归纳法、辩论

八、教学道具

多媒体课件、有关图片、表格

九、教学活动 教学活动

新课导入：

播放网上用经典剧《还珠格格》里小燕子作诗的片段视频配音调侃节假日出游拥挤，人山人海现象。教师引出问题：思考剧中人物出游会和我们面临哪些共同的问题？

学生：交通拥堵（高速公路看车展）；景区人山人海，人人才立足之地。

教师：一场旅游本是散心，常常变的闹心，这现象背后的原因是什么？

学生：人太多，原因是人口增长快；景区对环境客容

结合导量没有做到很好的规划。

入，层层教师：有人曾计算出有趣的结果，当前全世界所有的设问，逐步自然连人口都可以放在英国的一个小岛—怀特岛上，而且人人有贯引出本节课要学“立足”之地，若世界人口按每年1.62%的自然增长率持习的内容

意图

趣味性导入，既贴近生活不失风趣，让课堂变的轻松快乐活跃，调动学生的积极性。

续增长下去，到2667年全球陆地上都将站满人！为了避免这结果，人口合理容量备受人们关注。接下来，我们共同学习：人口合理容量。

板书：人口合理容量

教师：播放本节课的学习目标。

学生：了解本节课应该掌握的内容。

目标明确

教学活动

新课讲授

教师：地球上到底能容纳多少人？一个国家或者一个地区的人口容量究竟有多大？这些问题都关系着人类未来的命运，环境人口容量、环境人口合理容量、环境承载力开始备受人们关注。接下来，请同学们阅读教材，与小组成员合作，弄清以下三个概念，并找出它们之间的差异和联系。

学生：自主学习，合作探究，完成导学案

意图

自主学习，讨论完成，培养自主学习和思辨能力

板书:人口合理容量、人口容量、环境承载力

教师：环境人口容量与环境承载力二者区别能用生活中常见的什么形象表示？

学生;木桶形象。

教学活动

教师：各块桶板长度代表什么？木桶容积代表什么？

学生：各块桶板代表每种资源的承载力，木桶容积代表环境人口容量。

教师：那么“木桶效应”揭示了什么道理？

学生：一个地区或国家的能够供养的人口总量取决于数量最少的自然资源的总量。

意图

用木桶形象直观区分差异，突破难点。

培养学生教师：木桶有大有小，不同国家、地区甚至一个国合作探究能力，学会家、地区在不同时期人口容量不同，接下来，请同学们利用材料归纳出影研读材料，共同探究影响人口容量的因素。

响人口容量的因素。板书：

影响人口容量的因素

体现学生主体性。活探究点二

人口合理容量影响因素

跃课堂。

结合材料，探究人口合理容量影响因素。

材料1：中国地大物博，自然资源种类多，数量丰富，国土面积960万平方公里，位居世界第三，能源、矿产、生物、水资源都居世界前列。清朝以前，中国人口一直保持在1亿以内，乾隆年间高产番薯、玉米等传入中国后，人口猛增到3亿。改革开放后，经济快速发展，杂交水稻解决国人的吃饭问题，人口快速增长，到目前，我国人口突破14亿。

教学活动

意图

培养学生能力，学会材料2：以色列是世界上罕见的土地贫瘠、水源奇缺的国合作探究家。国土50%是沙漠，政府大力建设引水工程，发展喷灌利用材料归纳出影和滴灌等节水技术，以色列农村人口只占总人口的9％。响人口容量的因素。一个农业人员可以养活90人，农业出口占据全国出口总体现学生主体性。活值的9％。按照以色列的农业水准，地球可以养活3倍于跃课堂。

现在的人口。

(1)分析材料1，想一想，我们国家有人口14亿，是世界人口最多的国家。为什么我们国家可以养活这么多人呢？如果把我国的14亿人口放在一个小国家，如：新加坡行不行呢？

(2) 乾隆年间的中国能养活今天14亿人吗?说明理由？

(3)分析材料2，想一想，

以色列土地贫瘠、水源奇缺为什么养活的人口不少呢？除了以色列，还能想起哪些国家同样是资源不足，但人口容量较高？

（4）根据以上材料及问题，概括影响人口容量的因素？

[学生活动] 学生讨论，完成导学案，找学生回答问题，教师参与解惑。

[教师活动]学生回答问题时，教师以交流的形式加以引导指正。

[参考答案]见课件。 学生：上黑板板书影响人口容量的因素

教学活动

意图

充分引导好教材，用活教材。

教师：再请一个同学上黑板画出：人口容量曲线图与各学生利用因素之间的关系图。

学生：作图（略）

探究点三 人口容量的特点

教师：接下来，请同学们阅读教材15页活动，完成下列两个小题？材料（略）

1、根据上表，我国最多可承载多少人口？

2、分析我国东部、西部地区以及南方、北方地区，他们的环境人口承载力各有什么特点？（从气候，土地生产潜力、单位产量分析）

学生：讨论活动，得出人口容量的三个特点：警戒性、临界性、相对性。

[辩论活动]地球可以养活多少人？开展学生自由辩论。

课堂小结：

本节课我们主要学习了人口容量、人口合理容量、环境承载力概念和人口容量的影响因素及特点。无论是一个国家还是地区，甚至全球都应该把人口数量控制在小于人口容量的水平。根据我国国情，我们要坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，使人口增长与资源利用相协调。

教学活动

板书设计

第二节：人口合理容量

一、人口容量

人口合理容量 区别与联系

环境承载力

二、人口容量的影响因素

资源丰富程度；经济发展水平

科技发展水平；地区开发程度

人口受教育程度；生活消费水平

三、人口容量的特点：

1、警戒性

2、临界性

3、相对性

意图

《人口合理容量》教学反思

《人口合理容量》这节课，紧紧围绕课标要求，以学生为主体，采用合作探究、归纳总结、辩论等多种形式完成教学，在讨论活动中领会消化本节课的重难点，同学们体会到了作学习主人的乐趣，具体内容如下：

一、可取之处：

1、新颖的导入。采用网上幽默的视频巧妙地与本节课内容相结合，首先非常风趣，能放心心情，提高学生兴趣，其次又能启发学生身边处处都是地理教材，做一个有心人。

2、课堂活跃，学生参与性高。整堂课安排三个大的活动环节，每个活动由学生谈论，探究，或者辩论等方式完成重难点的学习，符合地理新课程要求，体现地理核心素养。

3、教师点拨，学生参与。整堂课教师也融入到学生的谈论中来，教师起点拨，解惑、引导作用。

二、不足之处：

普通话不标准，偶尔对学生的关注度不够，影响了学生讨论的积极性。除此，主副板书没设计好，学生在黑板上画人口容量与各影响因素关系图时占用了主板书位置，导致后来写板书时把学生画的图擦掉。