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关键词：综合探究人民当家作主的制度保障教学设计(第一课时)

正文

《综合探究：人民当家作主的制度保障》教学设计

哈尔滨师范大学青冈实验中学校

彭晓宏

一、教学内容分析：

本节所讲《综合探究：人民当家作主的制度保障》一课，是人教版思想政治必修2政治生活第三单元发展社会主义民主政治的总结和升华。通过本节课探究：人民当家作主的制度保障，引导学生增强“四个自信”，认识我国人民当家作主的制度保障，以及坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。通过本节课的探究，使学生们加深对我国社会主义民主政治特点和优势的理解，增强政治认同，明确正确的政治方向。

二、教学目标：

1、知识目标：把握人民当家作主的制度保障；认识党的领导、人民当家作主和依法治国的统一；

2、能力目标：通过学习能够理解运用所学知识举例分析说明我国各项重大政治制度是如何保障人民当家作主的？怎样做到党的领导、人民当家作主和依法治国的统一？提高学生的归纳、理解、分析和综合能力；

3、情感、态度、价值观：在查找资料、深度探讨交流的过程中、在不同政治制度的比较以及结合现实政治生活的体验中，使同学们增强对我国政治制度的认同和对国家和党的热爱，增强和树立制度自信，进而在潜移默化中渗透了政治学科的核心素养即政治认同和科学精神。

三、教学重点：

体会坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机结合，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势

四、教学难点：

体会坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机结合，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势

五、教法：

讲授法、举例法、探究法、演示法

六、学法：

查找资料、问题探究法、小组合作、

七、教学过程：

1、师生互相问好！

2、播放歌曲《美好新时代》

3、一曲歌过后，提出问题：同学们的感受？-----为什么我们今天能有如此美好的生活？

导入新课：本节我们共同探究：人民当家作主的制度保障

4、课堂教学环节师生互动：

教师的讲解与学生自读相结合，完成了“四个自信”的学习，增强对中国特色社会主义的政治认同；

学生在老师的引导下，不断深入思考，我国人民当家作主的制度保障；

课前学生查找资料、小组探究，在课堂上展示自己的观点和问题，

实现了教学目标的要求，即识记知识、提升能力锻炼思维，又使学生在不同政治制度的比较以及结合现实政治生活的体验中，使同学们增强对我国政治制度的认同和对国家和党的热爱，增强和树立制度自信，进而在潜移默化中渗透了政治学科的核心素养即政治认同和科学精神。

课堂上师生互动效果好，充分发挥的了老师的主导作用和学生的主体作用，体现了新高考对学生核心素养培养的重视，即符合学生实际，又关注高考和社会现实，老师的示范作用比如课堂上老师给同学们展示自己的设问留给学生解答，课上每小组代表同学展示自己的问题，老师给予分析总结。

总之，本节课条理清晰、重点突出，难点突破，结构紧凑，师生互动效果好。

5、反思本节课存在的不足：

（1）、板书没有与讲课同步；

（2）、现代教学技术与教学结合，操作不够熟练，还需在今后教学中多向年轻教师学习，与时俱进，不断提高；

（3）、老师展示的没有选择题，今后在选择题上多多设计，给学生做出示范和引领；

（4）、今天由于在录课室出课，学生有点紧张，以后还需要多多锻炼，提高学生的胆量、敢说话；

（4）、课堂小结过于简洁。

资料摘要

综合探究人民当家作主的制度保障教学设计(第一课时)