单元活动 分析判断气候类型ppt课件课堂实录

鲁教版必修一第二单元单元活动分析判断气候类型

温带三种气候类型的判读 砚山县第三高级中学

赵尚吉

【教学背景】

随着社会生产力水平的提高，现在我们居住的环境也发生了翻天覆地的变化，全球气候变暖.海平面上升.酸雨蔓延等问题日益突出，在这样的大环境下如何合理利用资源和保护环境是实现可持续发展的必经之路，了解个各种气候分布区域特点及成因也是实现社会可持续发展的前提和基础。

【教材分析】 气候类型的特点及其成因这一单元活动是高一学生学习的难点，所以为了让学生能更好吸收知识，尝试用教材教，而不是教教材，以生活中的例子入题，理论联系实际在生活中体会地理知识，自然过度知识之间联系更紧密，恰到好处选择生活中实例进行教学，这样学生可亲身体会气候与我们生活的关系，提高学生学习的积极性。

【学情分析】

高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；所以学习地理的积极性不高，再加上学生在初三没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力，所以学习地理的难度加大，为此如何提高学生学习地理的兴趣和培养学生地理思维能力是关键，所以设计尝试教学法、亲身体验法、图文转化法来解决学生之间的差异性问题。

【设计思路】

根据教学内容的特点和学生的心理特点，创设主动学习的情境，启发学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在设计本节内容时，以学生主体发展为中心，引导学生主动参与。在设计中注重学生的学习过程，学会自主探究、合作学习，达到情景教学的目标。

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【教学目标】

知识与技能： （1）如何判读三种气候类型？

（2）身边的气候知识？

过程与方法：

培养学生从地理图表中获取地理信息的能力﹑观察能力和空间思维能力。

情感态度与价值观：

培养学生理论联系实际的能力，体会团队合作的魅力以及体验学习地理的乐趣

【教学重、难点】

重点：如何判读三种温带气候的特点及成因

难点：三种气候特点在实例中的应用 【教法、学法】

教法：情景导入法、小组合作探究学习法、对比分析法、读图分析法、讨论法。

学法：培养学生从地理图表中获取地理信息的能力。

【课

型】 新课

【教学过程】

（一）导入新课：用多媒体课件展示冬季海南与大兴安岭的景观图，设问“你知道图中景观差异是什么原因引起的吗？”再展示“森林 ——草原——荒漠”景观图设问同学们能解释图中的现象吗？自然导入新课

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(二)认知新课：本节教学内容包括如何判三种气候类型分布

特点及成因，身边的气候知识，为了突出重点，突破难点，在课堂中我用三个探究来完成此知识的学习，在了解目标的基础上探究一的内容。

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探究一：温带季风气候分布.特点及成因探究目的：使学生经历获取知识的过程

探究步骤安排如下：

第一步请同学们明确指令读图分析山东人喜欢在什么季节吃火锅。

第二步：老师走在到讨论小组的区域指导讨论思路和方法，起到引导作用。

第三步老师展示探究结果，师生共同完成探究一的内容。

温带季风气候探究结果

分布区域：北纬35°～55°的大陆东岸

（中国，朝鲜半岛最典型）

气候特征：

夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。

成因：东南季风与西北季风交替控制

紧接着展示探究二的内容

探究二：温带大陆性气候分布.特点及成因

葡萄是新疆特色农产品，据图分析新疆瓜果特别甜的原因？

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新疆

A

B

C

温带大陆性气候探究结果

分布区域：中高纬度的大陆内部（亚洲分布最广）

气候特征：冬冷夏热，全年降水少。

成因：距海远，湿润气流难以到达。

探究三：温带海洋性气候分布.特点及成因

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分布区域：

南北纬40°～60°的大陆西岸

（以欧洲西部最典型）

气候特征：终年温和湿润

成因：全年受西风带与副极地低气压带控制。

探究小结：以探究形式解决课本内容，提高了学生学习的积极性和主动性，在课堂中我注重学习方法和解题思路的培养符合新课标的基本要求。

（三）课堂小结

强化认识课堂小结可以有效地把课堂引导的知识转变为学生自己的知识，进而理解掌握冷暖锋的判断方法及其对天气的影响。在具体课堂操作中通过展示三种气候分布来完成。

（四）课堂反馈练习

针对学生个体的差异我设了

“分层训练”这样做既可以让学生掌握基础知识又可以让学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

（五）板书设计

分析判断气候类型

考点一

如何判读三种气候类型

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（1）温带季风气候

分布：

特点：

成因：

（2）温带大陆性气候

分布：

特点：

成因

（3）温带海洋性气候

分布：

特点：

成因

考点二

身边的气候知识

【课堂教学反思】

本节课堂教学设计我以建构主义理论为指导，根据学生心理发展特征和认知水平的

差异，课堂上我以学法为重心，放手让学生自主合作探究学习，使他们参与到知识形成整个思维过程中，在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，但在具体课堂操作中有很多不足之处，现总结如下：

第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回第

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答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同气候现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。

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