第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因第二课时教学实录

走入地理研究性学习课堂（体验新课标）

第一单元

从圈层作用看地理环境内在规律

第三节 圈层相互作用案例分析

——剖析桂林“山水”的成因

扬州大学附属中学 张君

教学目标：

1、知识和技能

（1）了解喀斯特地貌的形态，理解喀斯特作用

（2）理解桂林山水地区喀斯特地貌的重要成因

（3）以桂林山水为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解

地理环境的整体性

2、过程和方法

（1）根据风光图片或其他直观手段了解、认识喀斯特地貌

（2）尝试运用所学地理知识并结合其他学科知识，分析喀斯特作用本质并探讨影响因素

（3）分析探讨喀斯特地貌的形成阶段

（4）结合桂林地区的气候、水文、生物、岩石特征，分析桂林“山水”的成因

3、情感、态度、价值观

（1）了解桂林地貌变化的历史和规律以及桂林的人文资源

（2）让学生了解、爱护自然，珍惜自然带给我们的美好的环境，规范自身的行为，采取适

当措施，保护我们的家园。

（3）激发探究问题的动机，增强探究兴趣，培养求真、求实的科学态度

教学重点：

以桂林山水为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果

教学难点：

尝试运用所学地理知识并结合其他学科知识，分析喀斯特作用本质并探讨影响因素

课程类型：

研究性学习课

学法指导：

1、采用理论联系实际，让学生查找、观看桂林山水的美景后对喀斯特地貌产生兴趣并用

已学知识讨论或猜测其成因

2、

联系石灰岩的化学性质认识喀斯特作用的过程和条件。

3、分析桂林地区喀斯特地貌的形成和发展问题中，鼓励、引导让学生自己去发现、去对比

并得到相关结论

教学方法：

1、案例分析法

2、讨论法

教学准备：

1、

布置学生预习

2、课件制作

课时安排：一课时

1

走入地理研究性学习课堂（体验新课标）

第一单元

从圈层作用看地理环境内在规律

《第三节

圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因》

研究性学习教学设计

一、学前准备：

1、桂林“山水”知多少？

请你列举： A、 B、 C、 D、 E、 F、 2、我们可以通过阅读书籍、报刊、杂志、观看电视或上网的方式来搜索对学习有用的资料。

在本节的学习过程中，你们搜集了哪些资料或图片？

资料或图片主题

3、学科知识的联系是解决问题的重要方法之一，在本节的预习中你们发现的相关联系是怎样的？

知识要点

认识喀斯特地貌

桂林“山水”的成因

学科内知识与方法

跨学科知识与方法

相关知识点

资料或图片说明

的问题

查找资料的

方式、来源

搜集人员

二、讨论研习：

研习要点一 认识喀斯特地貌

分解点1 知识梳理过程——喀斯特高原、喀斯特地貌、喀斯特作用

概念

喀斯特高原

喀斯特作用

含义

关系

喀斯特地貌

2

走入地理研究性学习课堂（体验新课标）

分解点2 思考点拨过程——喀斯特作用的本质

作用

过程

分解点3 深化探究过程——喀斯特作用的基本条件

影响因素

具体影响

分解点4 感知体验过程——喀斯特地貌形态及形成过程

类型

具体形态

成因

你能图示喀斯特地貌的形成阶段和过程吗？

研习要点二 剖析桂林“山水”的成因

分解点1 知识回顾过程——桂林“山水”的自然环境特征

地理环境要素

所属圈层

环境特征表现

3

走入地理研究性学习课堂（体验新课标）

分解点2 引题升华过程——桂林“山水”的成因（圈层间的相互作用）

你能用圈层相互作用的原理剖析桂林“山水”的成因吗？试着用知识框架图解法来表明你的观点

三、跨越障碍：

在本课的学习过程中，你们有哪些困惑和疑难？解决了吗？告诉大家，让大家帮助你们。

困惑、疑难

尚未解决的难题

解决方法

四、探究创新：

本节安排的活动你参加了吗？请你们为本课设计一个活动，让大家分享你富有个性的创意

和成功的体验。

活动主题

相关内容及活动过程说明

五、反思评价：

列举本节主要的重难点及你采用何种方法学习这些重难点内容，你掌握的程度怎样？

本节主要

重、难点

学习方法

掌握程度及学习感受

自我评价

小组评价

老师评价

4

走入地理研究性学习课堂（体验新课标）

六、技能提升：

请你学习了解中国其他的喀斯特地貌分布区，选取其中你感兴趣的一个，试着从圈层相互作用的角度剖析其成因，写一篇探究小论文（500-800字）

探究小论文：

学生姓名：

5