问题研究　绿色食品知多少第二课时教学实录

2019年皖滁州市

天长市第二中学校内公开课

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2019.03.12

《第七章 中国的农业》教学设计

开课教师：王光辉 开课班级：高二(7)班 开课时间：2019.03.12 一、教学目标：

三维目标

知识与技能

1.了解农业部门的分类以及种植业、畜牧业、林业和渔业在我国的分布。

2.掌握我国主要农作物的地区分布及其差异。

3.能够根据资料分析某区域的农业发展优势条件、制约因素及其过程与方法

1.通过读图，分析并归纳种植业、畜牧业、林业和渔业在我国的分布。

2.通过视频、课件、图片的直观表现，能够掌握我国主要农作物的分布。

3．通过材料或案例分析说明某区域的农业发展条件和发展方向。

情感、态度与价值观

1.培养自主学习能力和团结合作意识。

2.分析问题时要树立全面、一分为二的观点。

二、教学重点：

掌握我国主要农作物的地区分布及其差异。

三、教学难点：

分析并归纳种植业、畜牧业、林业和渔业在我国的分布。

四、教学方法：

探究法、读图分析法、总结归纳法、合作讨论法等。

五、教具准备：多媒体课件（PPT）等。

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

第一环节——新课导入

1 发展方向。

1.课件展示：播放《舌尖上的中国

第二季

上海红烧肉》视频，让我们一起去“品味”美食吧！

2.导入：“世界那么大，我想去尝尝”，走进中国的农业。

第二环节——知识点讲述

一、农业的分类

1.广义：农(种植业)、林、牧、副、渔等

2.狭义：种植业。

二、我国农业的地区分布差异

1.东部和西部的差异

西部地区天然草场广布，以畜牧业为主，那里有我国四大牧区。

因为降水稀少，种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。

种植业、林业、渔业主要分布在我国东部。其中，东部半湿润和

湿润的平原地区以种植业为主，林业集中分布在东北和西南的天然林

区，以及东南部的人工林区；东部沿海地区是我国海洋捕捞和海洋养

殖的基地；长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。

2.南方和北方的差异

东北地区：种植的小麦、玉米、大豆品质优良。同时，这里还是有名的甜菜基地。受气候条件的限制，作物熟制为一年一熟。

华北地区（黄土高原、华北平原）：是全国三大棉区之一，小麦、玉米的种植很普遍。这里还是全国重要的花生与温带水果产地。大多地方两年收获三次，有的地方还可以一年收获两次。

南方的平原地区：地势低平，种植棉花、油菜、甘蔗等农作物。一年当中，可收获两次至三次。

三、我国主要农作物的地区分布差异

(一).粮食作物：

1.水稻

阅读“中国水稻分布图”，思考：我国水稻集中产区主要分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

2.小麦

2

阅读“中国小麦分布图”，思考：

（1）我国小麦集中产区主要分布在哪里？

（2）我国春小麦和冬小麦的区别是什么？界限大致在哪里？其分布的位置主要在哪里？

学生归纳，教师指导。

阅读“中国主要商品粮基地的分布图”，思考：中国主要商品粮基地有哪些？具体分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

(二).纤维作物：棉花

阅读“中国主要商品棉基地分布图”，思考：中国主要商品棉基地有哪些，具体分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

(三).油料作物

1.花生

阅读“中国花生集中产区分布图”，思考：中国花生集中产区主要分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

2.油菜

阅读“中国油菜集中产区分布图”，思考：中国油菜集中产区主要分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

(四).糖料作物

1.甘蔗

阅读“中国主要糖料作物分布图”，思考：中国甘蔗主要分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

2.甜菜

阅读“中国主要糖料作物分布图”，思考：中国甜菜主要分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

3

阅读“中国农产品出口贸易基地分布图”，思考：中国出口的农产品主要有哪些？出口贸易基地有哪些，具体分布在哪里？

学生归纳，教师指导。

合作探究：中国主要商品基地分布

阅读“中国主要商品基地分布图”,师生互动，合作探究，教师动画逐一演示每一区域，共同完成。

课堂小结（略）

第三环节——学习效果反馈

课堂练习、课后作业的布置等。

教学反思：

《中国的农业》是中国区域地理章节的一部分。它也是高中地理的一个基本知识点,在历年高考中曾被考过，因此,在高中地理教学中作为基本知识点的一个积累，有着重要的作用。

考虑到课堂教学时间的限制、学校和学生的实际情况以及该节内容的难度和容量，本课运用多媒体课件教学，采用歌曲、视频导入以及读图分析、师生合作探究等教学方法，将教材的知识生动化、直观化，极大的调动了学生的热情和探究欲望。在教学过程中，通过一个个问题将知识点逐步展开，再通过教师有效地引导，层层递进、层层突破，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过对学生的练习反馈，巩固学生学习成果，及时掌握学生学习效果。总的来说教学效果较为理想，学生课后的反映还是比较好的。

当然，在本节课的教学过程中也暴露出一些问题，课件信息量可能较多，课堂时间有限，重难点要突出。我们的学生在对于地理事物的判读和识记、读图分析的能力、综合归纳表达的能力以及绘图的能力方面还是比较薄弱的，因此需要我们教师今后要更努力地加以引导，切实做到真正改变学生的学习方式和效率，真正提升教师的教学素养和能力。

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