第二节 地球自转的地理意义教学设计

“地球自转与地转偏向力”教案

一、

教学指导思想

根据新课程标准的基本理念，从高一学生的特点和需要出发，在教学中联系生活实际，引导学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理。通过各种教学活动来激发学生积极、主动的学习，并营造轻松、愉快的课堂气氛，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制，鼓励学生大胆探究。在落实知识点的同时，培养学生的表达能力、读图能力、运用知识分析问题的能力。

二、

教学目标

（一）

知识目标

1.

理解地球自转及地转偏向力的定义；

2.

能用地球自转相关知识处理有关问题；

3.

理解地转偏向力的形成原理及其特点。

（二）

能力目标

１能在基础知识上引发疑问，研讨更深层次的问题；

2. 把对地球自转的抽象认识与与具体实践体验相结合，形成一个整体的感观认识；

3. 学会用物理知识处理地理问题。

(三) 德育目标

使学生敢于猜想，敢于提问，培养一种积极主动学习，质疑问难的好习惯。

三、

教学内容

视点：地球自转

地转偏向力

四、

教学重、难点

重点：对地球自转的理解；地转偏向力形成的原理

难点：地转偏向力形成的原理

五、

教学方法

讲授法、归纳法

六、

教学用具

粉笔、投影仪、地球仪

七、

教学步骤

(一) 导入新课 (视频复习导入法) 师：前面学习了地球自转的地理意义之昼夜交替，下面通过一个简短的视频复习一下（太空中拍摄到的地球自转视频，边播边解说） 师（过渡）：地球自转的地理意义绝不仅仅是昼夜交替，在学习下一个地利益一致前请同学们看长江三角洲的的卫星图片，并思考“为什么长江三角洲的冲击岛最终会与北岸连接，而与南岸渐行渐远呢？”

生（略）

师：很好，本节课我们是学习地球运动中地球自转及地转偏向力方面知识。

(二) 新课教学 首先在黑板上板书，写明本次课堂的课题名称：地转偏向力。

1、

展示PPT上的内容，给同学们讲明地转偏向力的定义及其形成原理；

2、

形成条件介绍完之后组织学生做实验，明确实验目的，按照实验步骤依次完成：首先北半球竖直向上保持静止，在高纬度滴下蓝色墨水，观察运动路线；然后在高纬度同一位置滴下一滴红色墨水，并转动地球仪，观察红色墨水运动轨迹。然后南半球重复。通过试验学生总结实验结论，并点出注意事项。

2、实验完之后，再分别从南北半球运用PPT过程展示地转偏向力的形成过程；

3、给同学们介绍生活中判断地转偏向力的方法，即请同学们伸出自己的左右手，跟着我一起判断；（此过程可以调动全体同学学习的积极性，并且也加深了他们自身对知识的理解和吸收）

4、对地转偏向力的知识和规律进行总结，是学生们的知识可以系统化，并展示生活中其他相应的证明地转偏向力存在的案例，同时还出一道练习题，让同学们随学随用，加深印象；

5、讲解地转偏向力存在的地理意义，解决课前抛出的问

题，讲解长江三角洲的形成过程，以及崇明岛与北岸相连，与南岸渐行渐远的原因和过程，从而与课前的导入互相呼应，使课堂安排更加完整。

6、生活中的地转偏向力案例（桃花转盘夜晚马路灯光图，思考为何北半球车辆都靠右行驶？然后了解生活中的其他案例，如热带洋面上的气旋、河湖中的漩涡等）

7、假如地球突然停止转动10秒钟，地球会怎样呢？（视频播放）

(三) 研讨新知 提出“假如地球自转的方向是自东向西，地转偏向力的方向又会是怎样的呢？”

八、

巩固练习

九、

板书设计

十、

教学后记