第二节 自然灾害与人类新颖的课程导入教案

自然灾害与人类——以洪灾为例

（鲁教版

高中

地理

必修一

第四章第二节）

一、教材分析

（一）课程标准与教材

《课程标准》原文对本课内容的要求是“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”。

本条“标准”旨在学习自然灾害对人类活动的影响，其设计思路改变以前高中地理课程系统讲述自然灾害的状况，而是要求以某种自然灾害为例，深刻认识自然灾害对人类活动的影响。教材选取了南方地区较常见的洪灾作为自然灾害案例，有利于南方的学生理解学习。

由于学习自然灾害的目的是更为有效地防灾、减灾，所以，“标准”除要求其对人类活动的影响（危害）外，还要求了解自然灾害发生的主要原因，以认识自然灾害发生的机制和规律。自然灾害的成因主要是自然原因，但是，在很多情况下，人类活动对自然灾害起到诱发、加剧的作用。所以，认识自然灾害发生的机制和规律，有利于人类采取合理的活动，其本身就是防灾的重要措施。此外，对于自然灾害及其危害，需要加以科学的认识：如果不考虑人类活动，自然灾害只是自然现象或自然过程。只因为这些自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失，才称为灾害。进一步，同等级的自然灾害，在人口稠密地区或经济发达地区，造成的损失或危害就大；在人口稀少、经济欠发达地区，造成的损失或危害就小。因此，在经济、技术力量有限的条件下，一般对人口稠密、经济发达地区的防灾、减灾更为重视。

（二）教材的地位与作用

1、就知识类型而言，本节课的内容属于“自然地理概念”和“自然地理规律”知识，目的在于认知自然灾害及洪灾的概念，探究洪灾形成的影响因素模型（规律）；

2、就人地关系的课程主题而言，本节课内容既包括自然地理环境对人类的影响也包括人类活动对自然地理环境的影响，涉及“自然地理环境是物质的、运动的、相互联系的”等环境观，以及人地协调的人地观思想，有利于培养学生的综合思维和人地协调观等核心素养。

3、就教材的地位而言，本节课是必修一第二、三章知识的案例运用，要求学生在学习本节课前掌握“大气、水文、地形、植被”等自然要素知识，同时学会用自然环境整体性的思想综合分析问题，同时又能运用自然地理环境差异性的思想结合区域地理信息分析问题。掌握本节知识，同时又能掌握自然灾害成因与应对措施的分析方法，举一反三，认识自然灾害与人类的关系，为必修二、必修三的学习奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 通过观看时事新闻图片和阅读新闻资料，了解洪灾及洪灾的影响，认知洪灾的概念，学会辨别洪灾与其它自然灾害；

2．运用地图，结合汕头市两潮地区的区域情况资料，分析两潮地区洪灾频发的原因；

3. 针对两潮地区洪灾多发的原因，分析相应的防灾减灾措施；

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（二）过程与方法

1. 探究“两潮地区洪灾频发的原因与应对措施”，归纳总结洪灾成因模型与应对思路；

2. 通过情境认知，问题分析，基于情境的问题解决，熟悉地理问题解决的方法和流程，初步养成地理实践力。

（三）情感态度价值观

1．通过生活中的事例导入，解决生活中的地理问题，体验地理学习的乐趣，增强对地理学科的情感；

三、教学重难点

洪灾的成因及防治措施

四、教法、学法

（一）教法

1、问题解决教学法：通过解决一系列层层递进的问题，逐步分析出本节课的知识点。

2、地图法：通过读《汕头市地形图》、《练江水系图》、《练江遥感图》，引导学生运用地图获取地理信息，运用地图信息解决问题。

3、案例教学法：通过“两潮地区洪灾频发”这一贯穿全课的案例，引导学生在问题情境中做有针对性的探究；

4、纲要信号法：利用流程图，总结问题解决的思路与方法。

（二）学法

解决问题的学习方法、实验法、案例法，学生在案例问题的引导下读图，通过信息的归纳，分析和推理解决问题，学习本课知识点。

五、学情分析

1、认知基础

①对地形、大气、水文等自然地理要素及其相互关系有一定的认识；

②对洪灾活现象有一定的感性认识。

2、能力基础

学生初步具备的能力：读图能力；逻辑推理能力；空间思维能力；理论联系实际的能力。

3、情感倾向

对于生活化的地理知识和能解决实际问题的地理知识感兴趣。

六、教学过程

内容与环节

情境

导入

师生活动

【材料】人杰地灵的两潮地区

两潮地区指的是汕头市的潮阳和潮南地区，它是汕头市的后花园：这里有千年古邑潮阳、有怪石嶙峋的莲花峰景区、还有各种各样数不尽的美食、以及具有民俗特色的英歌舞等等，这些美景美食2 设计意图

从本地新闻事件出发，配以新闻图片和

认知

概念

提出

问题

以及深厚的历史文化都吸引了很多人慕名到这里来旅游。

【材料】洪灾频发的两潮地区

两潮地区还有一个忒单，两潮地区还是一个即使不去到海边，也可以时不时看海的地方！正所谓面朝大海，心暖花开！如果你对看海这件事情很期待，那么接下来你可能要失望了！因为这里的海并不是真正意义上的海，而是屡见不鲜的洪灾！

数据，直观地呈现自然灾害及其影响，引导学生认知自然灾2013年8月17日，两潮地区遭遇强降水，洪灾毁坏房屋140间，害的属性导致12人死亡，2人失踪……没想到仅仅过了五年，在去年，2018及概念，引年8月30号，同样也是因为大暴雨，两潮地区再次遭遇洪灾，倒塌房发学生思屋30间，大量村民被困，3人失踪……

考自然灾【小结】那么以上这种，在自然界发生的，对人类的生命和财产构害的成因，成危害的事件统称为——自然灾害

带着问题自然灾害分为很多种，分别为地质灾害，海洋灾害，气象灾害学习本课。

以及生物灾害等等。而洪灾呢，就是属于自然灾害的一种。

【问题】两潮地区为什么洪灾频发？

【承转】今天这节课就来探究洪灾背后的成因。

认识问题从概念出发，解构概念，将大问题拆分为小问题，寻找问题解决的突破口

运用地理学区域性的特点，教师提供区域地理环境资料，引【承转】那在讨论洪灾频发的原因之前，首先要先了解一下洪灾的概念，什么是洪灾呢？

【概念】洪灾是洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人们的生产和生活带来损害的自然现象，仔细研究洪灾的概念，可以发现洪灾的概念分为两个部分，一个是洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，一个是要对人们的生产和生活带来损害。

【承转】既然知道洪灾的概念分为这两方面，那么要了解两潮地区洪灾频发的原因，就要从这两个方面来入手，把洪灾这个大问题拆分成两个小问题

探究：

【问题1】为什么洪水会溢出或者冲垮河岸、湖岸？

洪灾【问题2】为什么当地人的生产生活容易受到洪水的损害？

的成【承转】解决这两个问题，应该结合两潮地区的当地的地理环境开因

展分析，地理环境包括两大要素，一个是自然地理要素，一个是人文地理要素。

【材料1】汕头市地形图

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【材料2】练江水系图

【材料3】练江遥感图

【材料4】两潮地区与练江

两潮地区，位于汕头市的西南部，包括潮南区和潮阳区，当地经济与劳动密集型产业为主，城市基础设施建设严重滞后。练江发源于普宁市大南山，因河道弯曲、婉蜒如练而得名，练江大小支流共17条，由南北汇入干流，干流自西向东横贯两潮地区，潮南区有87.5%的人口居住在练江边上。几年前，练江边上兴建了许多建筑物，部分占用河道，同时练江水质污染严重，部分河段水面漂浮着大量水浮莲和生活垃圾，水体发黑发臭。

【问题】请同学们根据前面提出两个问题结合材料，一、二、三小组分别阅读材料1、2、3，回答问题1，四小组阅读材料4，回答问题2 【发现】

①由材料一可知：

②由材料二可知：

4 导学生解决问题

四则材料，四个小组分组讨论

结合材料，针对两大问题，从不同地理要素的角度，分析得出

③由材料三可知：

④由材料四可知：

⑤由材料四还可知

【小结】

两潮地区洪灾频发的原因，主要可以从气候，地形，水文水系，人类活动这四个方面进行分析。

【问题】可否将这些原因做分类？

【发现】①地形和水文水系的第2点和第3点，人类活动的第一点都在讲排水不畅的问题，也就是体现的是泄洪能力差的问题；②而气候和水文水系的第一点都反映了水量大的问题，因此可以总结为洪水量大；③人类活动的第2点在讲沟渠和洼地被填平，这导致了河流容纳的水量减少，大量洪水无处可去，这是属于蓄洪能力差；④最后两个是受灾区的人口和经济，使得御灾能力差，这体现的是灾区脆弱的问题。

【总结】由于水量大，而泄洪能力差，水排不走，蓄洪能力差，又没地方容纳这些水，同时由于灾区脆弱，因此洪灾频发。

结论

归纳总结洪灾成因的影响因子。

归纳问题的解决方法

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【方法归纳】以后遇到这些问题，第一步应先从灾害的概念出发，把大问题拆成小问题，然后总结出影响灾害形成的因子，以因子作为思考问题的角度，结合当地的地理环境进行分析，最终获得答案。

【问题】如何治理两潮地区的洪灾？

【发现】对症下药！

【承转】在分析洪灾原因的时候也知道灾害的病症主要是在洪水量、泄洪能力、蓄洪能力和受灾人口和经济这四方面。

【问题】针对洪水量大的问题，可以提出什么建议呢呢? 【措施】洪水量大的原因有两个，一个是多暴雨，一个是汇水多，应对雨季不断上升的河水，可以通过修筑河堤、大坝来应对雨季不断上升的河水！

【问题】怎么提高泄洪能力，泄洪能力为什么会变差呢？

【措施】针对河道弯曲的问题，可以截弯取直；关于海潮顶托，可以在入河口处建设强排站，垃圾水浮莲遍布河道，可以清理垃圾，疏浚河道。

【问题】除了洪水量大，泄洪能力差，两潮地区还存在蓄洪能力差的问题。要怎么提高蓄洪能力？蓄洪能力差主要是由于沟渠、洼地被填平，那针对这个问题可以采取什么措施呢？

【措施】可以拆除违章建筑等。

【问题】除了这些还有哪些措施吗，看看其他国家是通过怎么做来提高蓄洪能力的？

【材料5】

洪泛区是一种特殊的保留用地类型，其上没有任何房屋或者是工厂，只有大量的绿地。在水位较低的季节，这些露出来的土地成为了市民休闲娱乐的场所——大家往往在这里放风筝、野餐或者是骑自行车。同时，一些土地也被开垦出来，种植抗洪能力强的作物。每当水位上涨，这里就成为了自然和城市的“休战地带”，或者说“缓冲区域”。

【发现】【措施】建立洪泛区

【材料6】

鹿特丹市政厅停车场其实与周围的管道相连。当城市降水过于频繁密集的时候，周围管道会收集雨水并储藏在地下停车场内。在这6

探究二：洪灾的应对措施

引导学生针对原因，寻找防治对策

借鉴发达国家的做法，开拓视野

种特殊情况下，停车场实际上成为了临时紧急蓄水池。

【材料7】

Water Square Benthemplein是一个下沉式广场，大多数时候是干的，给市民休憩所用。当降水量特别大造成城市内涝时，附近的降水都会通过大管道引流到此广场。此时，此广场就成为了一个临时蓄水池。当大规模降水停止后，广场中的蓄水会通过渗透设备再回归地下水。

【发现】【措施】建设停车场兼临时蓄水池、下沉式广场兼临时蓄水池都属于建设海绵城市！

【问题】而面对受灾区人口与经济应该怎么做，可以针对御灾能力弱，可以怎么做？

【措施】加强防灾减灾的基础设施建设，建立统一的减灾防灾管理体系，而且，既然这是一个洪灾频发的地方，就要提高防灾减灾的意识

【总结】以下就是刚刚讨论出来的如何治理两潮地区的洪灾的一些方法。

理论联系实际：【承转】令人欣喜的是，目前政府部门非常重视洪灾的防治，已经防治针对频发的洪涝问题，采取了一些针对性的措施。

洪灾【材料8】

在行动

理论联系实际，将理论分析得出的结论与现实进行对照，解决实际中的问题，提7

高学生的地理实践力。

此处情感是充满希望的与开头的悲伤情感相照应

【发现】如：做好加固堤坝的工作，在一些地势低洼等地增设强排点，开展疏通河道的行动，汕头也在不断推进建设海绵城市

【小结】我们也相信，两潮地区的明天会更好。

总结一下这节课（结合板书），本课从本地时事新闻导入，学习了自然灾害和洪灾的概念。结合洪灾概念，从“为什么有洪水”和“为什么易受灾”两个角度切入，结合两潮地区的“大气、地形、水文水系、人类活动”等地理信息，分析两潮地区洪灾频发的原因，总结梳理

总结归纳洪灾形成的影响因子，建构自然灾害成因分析模型。紧接着以“对症下药”为原则，针对洪灾的成因分析应对措施，再将理论措施联系实际做法。体现了地理学的学习是从现象到规律，再到现象的过程。这也是高考地理大题常见的套路与解题思维。

【思考】运用本课所学知识，分析我校（广东汕头华侨中学）及周边地区雨天内涝的成因，并提出相应的防治措施。

总结

课后

拓展

从理论分析回归到社区尺度的知识应用与实践

七、板书设计

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