第20课 活动课：生活环境的巨大变化优秀教学设计

华美汉服

观衣知礼

——汉服文化主题实践活动课 辽阳市第一中学

张兴华

【活动目标】

知识与技能

知道汉服的发展历史，从黄帝“垂衣裳而治天下”开始兴起，到清朝的“剔发易服”时衰落

,连绵几千年,这一时期的服装,被称为汉服。知道汉服的类型主要有“上衣下裳”制（上衣和下裳分开）、

“深衣”制（把上衣下裳缝连在一起）、

“襦裙”制（襦，即短衣；裙，即裙子）。知道汉服的特点是“交领右衽”，就是衣襟在胸前交叉，左侧的衣襟压住右侧的衣襟。二是“宽衣博带”，就是汉服整体外观是宽袍大袖，洒脱飘逸。三是“系带隐扣”就是汉服用带子代替扣子，系住衣服。

了解汉服的传统礼仪，知道汉服礼仪在不同场合的运用。了解汉服文化内涵，包括传统礼仪、传统手工艺、民族乐器、书法茶艺等，都是汉服文化的一部分。

过程与方法

课前搜集整理：在教师的指导下，通过网络查询、书籍查阅、调查走访等形式收集资料，学生成立研究学习小组，确定小组研究汉服文化的方向。

课中展示探究：学生展示搜集整理的成果，教师引导学生分析汉服特点、主要类型、穿着汉服的礼仪、汉服的文化内涵、汉服的传承与发展、感受汉服文化的博大精深和承载的民族精神。

课后拓展提升：课后把作品展示在教室的“学习园地”，供全班学生进一步观摩和交流；观看视频“将汉服变成当代礼仪的人”，体会汉服的传承和发扬。 课后调查走访：利用寒暑假外出旅游的机会，探访当地的民族服饰，了解服饰承载的历史文化。

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情感态度与价值观

学生通过各种实践活动，获得丰富的视觉和听觉的情感体验，感受汉服的美轮美奂，体会汉服是汉民族独特的服饰，是汉民族的精神气节的凝集。通过各种实践活动激发学生热爱中华民族传统服饰文化的情感，培养学生高尚的审美情趣，增强学生的合作意识和团队精神，引领学生懂得合作，学会分享，乐于交流。

【活动过程】

一、课前搜集整理

（一）明确实践活动主题

师生经过讨论一起确定研究主题：华美汉服

观衣知礼——汉服文化主题活动课。教师简介汉服的发展历史，学生自主选择实践探究方向，自由组合成四个小组，教师鼓励各组起一个响亮的名字，增加集体的凝聚力。

（二）小组合作搜集整理资料

组别

韵舞诵读组

华美汉服组

观衣知礼组

汉服文化组

探究方向

汉服乐舞、经典诵读（舞蹈表演和诵读）

汉服的类型和特点（收集图片和视频）

穿着汉服的礼仪（收集图片、讲解汉服礼仪、动作表演）

汉服承载的文化内涵（表演茶艺、弹古筝、汉服走秀等）

（三）搜集整理资料的方法

教师引导学生通过各种方式搜集资料，建议学生利用网络查找图片和视频、查阅相关书籍、观看古装历史影视剧、走访婚庆礼仪公司、参观影楼或茶楼的汉服服饰、在老师或家长帮助下设计汉服等方式，获取相关资料。学生将收集整理好的资料汇总，教师指导各组同学整理资料、制作图片、编辑视频等。

二、实践活动成果展示

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（一）

“初识”汉服——导言部分

汉服，是指汉族人的传统服饰，开始于黄帝的“垂衣裳而治天下”，定型于周代，规范于秦代，完备于汉代，丰富于唐代，发展于宋代，传承于明代。清军入关后，下令汉族人 "剃发易服"，改穿满族服饰，绵延了几千年的汉服文化在清朝走向衰落。汉服文化承载了中国的传统文化，包括传统服饰、传统礼仪、传统手工艺、民族乐器、书法茶艺等，都属于汉服文化的一部分。

（二）“展示”汉服——学生分组展示实践活动成果

1、“韵舞”汉服

（1）展示——“韵舞诵读组”诵读《弟子规》、表演舞蹈《书简舞》，聆听国学经典的朗诵，欣赏盛装韵舞的美轮美奂，用语言和动作来展示华美汉服。

（2）提升——领略国学经典的博大精深，请同学们说说还有哪些国学经典？

2、“感知”汉服

（1）展示——“华美汉服组”利用图片介绍汉服的种类：上衣下裳、深衣、襦裙；利用视频介绍汉服的特点：交领右任、宽衣博带、系带隐扣。

（2）提升——“风雅之约”每组派一名同学到前面来，当场试穿一下汉服，看看能否穿戴正确。

3、“礼遇”汉服

（1）展示——“观衣知礼组”讲解汉服礼仪，从“立容”、“行容”、“坐容”、“拱手礼”、“揖礼”、“万福礼”等动作示范表演，表现汉服的优雅气质。

（2）提升——正衣冠，传礼仪。老师设计场景，大家按照场景设置展示汉服礼仪。场景一：老师说：“上课”，同学们全体起立，同学们用汉服礼仪向老师问好并行礼，老师还礼。场景二：师生问好后，老师说：“同学们请坐”，大家用学到的汉服礼仪的坐姿坐好。

4、“走进”汉服

（1）展示——“汉服文化组”

利用书法、茶艺、古筝、葫芦丝等展示汉服几千年积淀下来的文化内涵。

（2）提升——汉服走秀。“汉服文化组”邀请其他组同学与一起来走秀，把古典的汉服走秀融入欢快的现代元素，感受古典与现代的美。

（三）“理解”汉服——探究汉服的传承和发展

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1、“寻找”汉服

古人云：“礼失求诸野”。在一些少数民族地区和一些特殊的人群中，保存下来了汉服的“古风遗韵”。如藏族、苗族、蒙古族服饰、宗教界人士的服饰、婴幼儿穿的服装。日常生活中穿着汉服、汉服成人礼、祭奠黄帝陵、汉服婚礼、外国人穿汉服学礼仪、巴黎时装周汉服完美亮相，惊艳世界。

2、“异国”汉服

汉服在历史发展的过程中，还影响了周边一些国家的服饰。日本和服是在中国的隋唐汉服的基础上形成的，保留了交领右任和宽袍大袖的汉服样式。韩国韩服是中国明代汉服传入朝鲜后发展而成的服饰，女服即是汉服高腰襦裙的发展。

3、“弘扬”汉服

“中国装束复原小组”

复原了200套原滋原味的汉服。在中日韩传统服饰展演上，复原小组被外交部邀请代表中国，展示真正的中国正统汉服！弘扬汉服已经成为一种时尚！

（四）“感悟”服饰——谈谈对服饰的看法和理解

中国自古来被称为"衣冠上国，礼义之邦"，但是有些人在一些场合穿上了不符合常理的服装，令人难以接受。赵薇的“军旗装事件”、穿日本军服在抗日遗址四行仓库拍照事件、女子组合佩戴疑似德国纳粹袖标事件等，对此同学们谈谈看法，体会正衣冠，传礼仪的重要性。

（五）“升华”汉服——教师总结提升汉服的精神传承

******说：“博大精深的优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。”

汉服本身就是一场舞、一幅画、一首诗、一个传奇！汉服的传承，就是我们的民族精神的传承！

三、课后延展活动

（一）课后把小组作品展示在教室的“学习园地”中，供全班学生进一步观摩和交流。（二）观看视频——“将汉服变成当代礼仪的人”，体会汉服的源远流长，思考如何传承和发扬汉服文化。（三）利用寒暑假外出旅游的机会，进行调查走访，探访当地的少数民族，了解民族服饰承载的历史文化。

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