第19课 七七事变与全民族抗战教学实录与评析

课题：第19课七七事变与全民族抗战

科目：历史

提供者：赵薇

一、教学内容分析

教学对象：八年级

使用者：

使用时间：

课时：1 单位：

康平镇中学

本课要求掌握七七事变的史实，

面对日本帝国主义的步步入侵，全民族掀起了救亡运动的高潮，国共两党实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。中国的抗战进入了全面抗战时期。要求学生以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

二、教学目标

1、知识与能力：知道七七事变、第二次国共合作抗日民族统一战线正式形成、淞沪会战、南京大屠杀等知识。分析理解七七事变为什么会成为全民族抗战的开始。 2、过程与方法：搜集资料，围绕当前日本右翼的一些否认历史的观点展开讨论，加强对本课内容的掌握。 3、情感态度与价值观：抗战初期，中国军民的英勇奋战，粉碎了日本帝国主义速战速决灭亡中国的侵略计划。爱国将士的战绩和气概增强了全国人民的抗战信心。南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，它是不容歪曲的铁的事实和无可辩驳的侵略罪证，侵略者的暴行将被永远钉在历史的耻辱柱上。

三、教学策略选择与设计

阅读法、探究学习法、感受信息法、问题情境法、讨论法与学生的各种活动结

合起来学生开展阅读、讨论和分析。

四、教学重点及难点

1、重点: “七七事变”和南京大屠杀

2、难点 (1)、正确认识“七七事变”是全民族抗战的开始. (2)、国共第二次合作抗日民族统一战线在抗战中的地位和价值.

五、教学过程

教师活动

导入新课 出示图片。2014年7月7日，中共中央***、***、中央军委主席***出席纪念全民族抗战爆发77周年仪式，并发表重要讲话。***在讲话中说：“历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。付出了巨大牺牲的中国人民，将坚定不移捍卫用鲜血和生命写下的历史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略历史，中国人民和各国人民绝不答应！”今天我们来回顾一下这段历史。

二、学习与探究新课

学生活动

好奇，产生求知欲望

设计意图

吸引学生的兴趣

(一）：七七事变

学生回答

师生活动：学生阅读教材内容并结合图片

（1）日军从东、南、北三面包围进行了解，教师讲述清楚并适当补充一些北平，形势危机。

相关的内容，提出问题学生进行解答。

（2）卢沟桥背靠宛平城，扼守平汉问题1、卢沟桥事变前北平外围形势怎铁路，成为北平通往南方等地的唯样？

一通道，是军事上的必争之地。

问题2：七七事变的经过和结果怎样？

通过此目使学生理解卢沟桥事变爆发的原因，经过和结果。

问题3：七七事变后中国进行的抗战，与九一八事变后的抗战，有什么不同？

九一八事变后是中国局部抗战的开始。卢沟桥事变后，中国开始全国性、全民族的抗日战争开始。

教师介绍七七事变后日本加紧侵略中国具体表现在哪些方面？

1937年七月平津沦陷，1937年11月上海沦陷，1937年12月南京沦陷。

（二）第二次国共合作

组织学生小组探究，完成下列问题

1、第二次国共合作的背景：

2、表现：改编中国工农红军和南方八省游击队

2、国共两党实现第二次合作，抗日民族统一战线正式形成的标志？

联系知识对比分析：国共两党曾先后两次合作，说说这两次合作的目的有什么不同？

第一次是推翻北洋军阀的统治，统一全国。第二次是全民族的抗日战争。

（三）：南京大屠杀

师生活动：学生阅读教材内容，教师讲述并补充。

问题1：南京大屠杀的时间、经过和结果怎样？

讲述：南京大屠杀是日军攻进南京城后进行的血腥大屠杀，屠杀的是无辜的平民，已放下武器的军人和军警，甚至是违反国际公法，在“安全区”大肆屠杀手无寸铁的中国人民。

据战后远东国际军事法庭统计，日军占领

时间：1937年7月7日

地点：北京西南的卢沟桥

中国驻军：第二十九军

优秀将领：佟麟阁（二十九副军长）、赵登禹（一三二师长）、吉星文（二一九团团长）

（2）结果：标志着日本全面侵华开始，中国的全面抗战开始。

1937年八一三事变，日军进攻上海、南京地区，国民政府公布《国共合作宣言》。

中国工农红军：改编为八路军：总指挥：朱德 副总指挥：彭德怀

南方游击队 改编为新四军：军长：叶挺 副军长：项英

蒋介石发表《对中国共产党宣言的谈话》

培养学生概括分析的能力。

1）时间：1937年12月。地点：南京。

（2）日军杀害中国军民：六周内屠杀30多万人。

（3）国民政府迁都重庆，重庆成为战时的陪都。

使学生了解南京大屠杀的经过和结果。

南京后六周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万人以上。这些血淋淋的事实，却被日本右翼分子说成是中国“炮制”的，是一个弥天大谎，2000年1月23日，日本右翼组织在日本大阪国际和平中心举行“彻底检证20世纪最大的谎言--南京大屠杀”反动集会。日本教科书中的图片:日本兵与中国小朋友合影，日本教科书中的图片:日本兵在帮助中国老人。这些都是日本政府不敢承认在中国犯下的罪行。

问题2：当今某些日本右翼势力却企图抹杀这一人间惨剧真相，他们这样做的目的是什么？南京大屠杀又给人类留下了怎样的启示？作为中国人应如何看待这一现象？

学生讨论回答：

掩盖南京大屠杀的真实情况，抹杀侵略的史实，反对战争，维护和平

，我们要警惕法西斯死灰复燃，勿忘国耻，奋发图强

。日本人应面向未来，承认历史，真诚地向中国人民道歉。

六、板书设计

一、七七事变（卢沟桥事变）

1、时间：1937.7.7 2、地点：北平（今北京）西南卢沟桥。

3、经过：

4、影响：标志着中国全民族抗战的开始。

二、抗日民族统一战线形成——第二次国共合作实现

1、背景：

2、表现：

2、意义：抗日民族统一战线的正式形成

三、南京大屠杀

七．教学反思

在本课教学中，我通过创设情景、影片资料的展示，讲解、设疑、激趣等方法的使用，起到了一个组织者、引导者和合作者的作用。学生则通过阅读，标注，合作，讨论，探究，比较，分析，归纳，总结等多种学习方法，成为课堂的主体。

八年级的学生，求知欲较强，对历史事件有一定的归纳能力，所以在教学设计时，我主要借助多媒体课件，先将七七事变的内容变成相关的几个问题，然后指导学生根据问题进行自学，之后教师再强调：卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，中华民族的危机加深，由此引出全民族的抗战从而使学生水到渠成的理解出七七事变的影响。通过国共第二次合作和淞沪会战的学习，点出国民党在抗日战争的作用，为最终抗日的胜利作出了不可忽视的贡献。

最后是情感升华，通过向学生们展示有关南京大屠杀的图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的历史照片，情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，了解历史的真相，从而正确引导学生理性爱国，服务现实。抓住了“以史为鉴”，学史的本质作用，挖掘其潜在深层的现实意义。历史终究是服务现实，促进学生自身的发展的。教育学生牢记历史，不忘过去、珍爱和平。