第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮公开课教案（教学设计）

课题名称

教材版本

课程标准

甲午中日战争与瓜分中国的狂潮

人教版

课时

授课对象

第一课时

八年级学生

知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

首先对已学知识进行复习，从而达到学生在已有知识背景的基础上对新知识进行重构，在学生脑海中建立一条完整的时间线索。

紧接着通过教材提供的文献资料讲解战前双方的力量对比，通过师生之间的谈话互动得出甲午中日战争的背景，让学生把握整体结构。

对于甲午中日战争的过程，我把其比拟为贴切学生生活的一场篮球赛，一教学设计思路

方面能激起学生学习兴趣，另一方面让学生更容易理解战况，宏观把握其战况过程，从而有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习。

利用多媒体技术，加深学生对《马关条约》及条约带来影响的直观印象。

以及条约签订后随之给中国带来的余波，通过展示相关图片并使用讲授法，帮助学生全面、深刻、准确地掌握该知识点。

本课内容是八年级历史上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》第五课内容。在第一单元中，介绍了近代列强侵华事件中，中国如何一步步沦为半殖民地半封建社会。

甲午中日战争同样是近代列强侵华的重要组成部分，甲午战争后签订的教材内容分析

《马关条约》，其危害程度超过以往任何一个条约，使中国半殖民地化程度大大加深。战争的失败同时意味洋务运动的破产，进一步激起中国社会各阶层为挽救民族危亡从不同领域进行了探索。

本课内容条理清晰，模块分明，教师在教育过程中需要紧紧围绕课标内容，突出重点难点，并联系实际，让学生真正把握教材内容。

本课授课对象是八年级的学生，通过访谈法作出以下分析： 基本特征：

八年级学生正处于青春期，一方面他们容易对新事物产生兴趣，他们有了自己的主张、想法，而且会有自己的想法付于行动；另一方面他们看问题往往停留在表层，再加上初二近代史史实内容复杂，学生普遍对这段历史缺乏兴趣。因此，教师应在讲授新课的时候，应该多用情境教学、图片教学来吸引学生的注意，用生动有趣的语言将历史课讲活。

学情分析

学生已有知识和经验：学生通过电视、电影等媒体对甲午中日战争有一定的了解，但大部分学生只是记得这场战争的结果，对此时中国的军事力量及这场战争的背景了解不清，没有意识到签订《马关条约》所带来的危害与以往有所不同。

学习方法和技巧：

经过七年级历史的学习，同学们已有一定的历史知识积累，并初步掌握了一些归纳、分析、判断历史问题的方法，具有初步学习历史的能力。

知识与能力：

1．了解甲午中日战争的概况；

2．掌握《马关条约》的内容和影响；

3．了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出的“门户开放政策。”

4．通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

过程与方法：

1. 通过战前两国的国情、军事数据对比，让学生对甲午中日战争中中日双方的军事力量对比有个客观的评价，学会运用辩证的观点看待历史问题的方法。

教学目标

2.指导学生阅读《甲午中日战争形势示意图》，结合地图作相应的战争进程演示，从而通过分组讨论的形式，培养学生主动参与、乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流合作的能力。

3.运用表格对《马关条约》的内容进行自主的小组合作整理归纳，初步掌握归纳历史知识的方法。

情感态度与价值观：

通过加深学生对甲午中日战争中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观。学习邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。

重点：甲午中日战争的战争背景和经过；《马关条约》的内容。

教学重、难点

难点：《马关条约》的危害；列强瓜分中国狂潮和美国的“门户开放”政策的实质和影响。

课型

教学方法

教学媒体

讲授新知识课

教法：讲授法；谈话法；情景教学法；材料教学法；探究教学法。

学法：接受性学习法；体验性学习法；批判性学习法；探究性学习法，合作性学习法。

多媒体设备、教学课件。

板书设计

教学过程

时间

3 分钟

教师行为

预设学生行为

教学技能要素

运用了巩固性原则，对已学的内容进行复习，形成一条连贯完整的时间脉络，从而为衔接新的内容做准备。

第一环节：导入：

回顾中国此前分别遭遇了哪些侵略战争以

及战后给中国带来的危害。面对外来侵害，清思考并回答：朝统治集团为了自救掀起了一场怎样的自救鸦片战争；开始逐运动？

渐；半殖民地半封建；英法；第二次鸦片战争；《北京条约》、《天津条约》；俄国；洋务运动；自强；军事；求富；民用。

失败；甲午中

日战争。

上节课我们说这场自救运动最终是成功还是失败告终？失败的标志又是什么战争的爆发？今天我们一起来学习第五课。

15分第二环节：新课讲授

钟

一. 甲午中日战争

1.战前的两国（对比）

中国 日本

19世纪60~90 1868

洋务运动 “明治维新”

期间1874年日本派兵入侵台湾，迫使清政

府签订《北京专条》：规定日本从台湾退兵，

中方向日方赔偿白银50万两。

当时李鸿章就深深忧虑来自日本的威胁，

预言“中日必有一战”，要加强海防的建设。

在清政府40%的海关关税支持下，洋务派

建设了一只世界第八、亚洲第一的北洋舰队。

北洋舰队作为主力舰队曾开赴日本进行访问，

当时日本上下看到羡慕的要死。于是当时的明

治天皇决定节省开支，全国上下齐心协力，每

年捐出30万来支持军备建设，值得一提是当时

用举国募捐的钱抢购了一艘本来卖给中国的

当时世界上航速最快、吨位最大、活力最猛的

巡洋舰，也就是在黄海海战中把北洋舰队打得

落花流水的吉野号。

再看看中国，当时北洋舰队初成规模，但

原本用于运营和更新海军的军费被慈禧太后

挪用于修建颐和园。当时慈禧太后一天的生活

费是白银4万两，也就是说慈禧如果省下半个

月的生活费就能买一只和吉野号同等战斗力

的军舰，中日两国命运之战一触即发。

2.背景

[材料]

明治天皇就确立了对外扩张政策，主张以

武力“开拓万里波涛”。日本曾制定过一个大

陆政策。征服朝鲜；侵占中国的东北；征服中

国；称霸世界。

接受性学习法，结合教材与PPT展示的材料，听老师讲解。

运用讲授法中的讲解。通过分析图片和数据，一方面吸引学生注意力，另一方面可以让学生通过对比对甲午中日战争前两国的军事力量有个较客观的认识、

材料教学法。通过材料对学生进行引导，培养学生分析材料的能力、从材

料中提取答案的

能力。

学生回答：征服

教师提问

朝鲜、侵略中国、

从这段材料我们可以看出日本对外侵称霸世界。

略的野心是什么？

教师归纳：征服朝鲜、侵略中国、称霸世

界。。

教师提问

日本一直在等待着时机发动对外侵略的计学生回答：

划，恰逢1894年什么事件的爆发，让日本寻找朝鲜东学党起义

到了挑起战争的机会？

教师归纳：导火线：1894年朝鲜东学党起

义，这一年是农历甲午年，所以这场战争被称

为“甲午中日战争”。

合作性学习

法。明确责任分工，

过渡：一场关于中日间的较量正式拉开序共同完成任务。

幕了。

3.战争过程：

情景教学教师指导学生阅读教材《甲午中日战争形第一组

法。通过创设类势示意图》，结合地图作相应的战争进程演示。

丰岛海战：

似的史实情景，

中国

使学生感觉身临

我们呢，一双球鞋其境，引起学生

（北洋军舰）穿了6联想，调动学生

年都没有换，甚至学习的积极性。

没有保养过，有的将战争过程

人还是赤脚（武器模拟成学生日常

情景模拟：我们把这场战争比作中日双方决一生死的篮球赛，这场比赛一共有5个时节，每个小组各自负责对于号数的赛时，并把自己所负责的赛时演绎出来。

中国 VS 日本

丰岛之战 0 ： 1 平壤之战 0 ： 2 黄海海战 0 ： 3 辽东之战 0 ： 4 威海卫战役 0 ： 5

装备的缺乏），当时候没睡醒（中国军队在丰岛海面遭遇日军突袭，被迫对日宣战）就被推上了战场。

日本

日本在开场就猛烈进攻，给我们来个措手不及，人家穿的球鞋还是当年最新的款式——吉野号

日本得1分。

第二组：

平壤之战

中国

我们来看一下教练李鸿章，他给出防守再进攻的战术。咦？战术行得通吗？这时候麻烦又来了，队长叶志超出了乱子，看见人家气势汹汹，他被吓得只会跑了，跑去人家的半场还好，要命他往自己队的场地跑，还跑出了赛场。尽管有左宝贵队员守住半场，但与团结一致的日本相比，无疑被打得落花流水。

日本又得1分。

第三组：

黄海海战

从数据上看，貌似双方都不相上下，能接触到的比赛，能让学生更好地理解甲午中日战争战况，从而加深学生对此的认识。

加上这场的队长邓世昌十分给力，虽然我方损失较大，但主力还在。可是教练李鸿章命令队员不能进攻只能躲，最终把制海权让给了敌方。

这个制海权就不得了了，相当于禁区，本来属于你的禁区如今敌方可在这里停多久就多久，那日方的命中率自然大大提高。中国此时已经被牵着鼻子走了。

日本再得1分。

第四组：

辽东之战

三场下来日本已经得了3分。此时日本队气势更加汹汹，兵分两路，一路渡鸭绿江直逼辽阳；一路从辽东半岛登陆直取大连、旅顺。而此时中国队大部分队员都已畏缩不前，还跑出自己的场地，只有队员徐邦道坚守阵地。日本队不得分才怪！

还是日本得1分。

第五组

威海卫战役

日本队把整支中国队——北洋舰队包围了，队长丁汝昌

教师补充到：日军登陆旅顺后进行了骇人听闻的大屠杀，幸存下来的36人，纯粹是日本人留下来抬尸的，被杀害的人的骨灰足足装满了4口大棺材。

【教师总结】

（展示PPT）结合各小组讲解的战役，我们可以看到在这场战争中，清政府应战的态度是消极防守，而日本采取的是积极进攻策略。那战事结果不言而喻——清政府战败，与日本签订《马关条约》！

突破不了，也没有队员愿意上场支援，最终在四面楚歌的情况下，中国队（北洋舰队）全军覆没。

日本队取得5连胜。

一边听老师讲解，一边做笔记。

讲授法。通过对本节的内容进行重新整理归纳，促进学生对战况的理解和掌握。

12分二、《马关条约》的签订

教师提问

钟

《马关条约》的内容有哪些？条款又给中

国带来了哪些危害？观看视频结合书本信息，自主性学习。把表格补充好。

学生通过视频和教材提供的资料，对表格进行自主归纳整理。

运用视频吸引学生的注意力，

让学生学会提取有效信息，学习表格归纳法。

完成表格后让学生展示答案，老师对条约的影响进一步讲解。

通商：把中英《南京条约》和中日《马关条约》开放通商口岸的地理位置进行对比，让学生进一步认识到《马关条约》使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地半封建化程度。

割地：P27[知识拓展]台湾人民50年的抗日斗争，回忆台湾的收复史，让学生意识自古以来台湾就是中国的领土！

设厂：P27[课后活动]清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，二者之间有什么不同？

教师补充：与以往签订条约先比，此时帝国主义对中国的经济侵略由原本的商品输出变为资本输出。

PPT展示：

清政府允许外国在中国通商口岸开设工厂是被迫的，便利了列强对中国的侵略；今天我国的招商引资，允许外国来中国投资办厂是主动的，有利于我国经济的发展。

过渡语：《马关条约》的签订标志着中日甲午战争结束，然而条约所带来的余波并没有消停。那究竟发生了什么事情？

7分钟

三、瓜分中国狂潮

1. 三国干涉还辽

请同学们阅读教材，简单了解“三国干涉还辽”事件。教师指出从这件事可以看出帝国主义在侵略过程中既矛盾又勾结，完全以自己的利益为重。

启发性谈话跟着老师的思法。根据图片提路，一边思考回答，供的信息跟学生一边做笔记。

进行讨论，引导

学生运用所学的

知识找到问题的

答案。通过思考

加深学生对“《马

关条约》使外国

侵略势力进一步批判性学习深入中国腹地的法。结合已有知识，认识”。

对问题提出思考并

提出自己的观点。

听教师的过渡

语，调整情绪，为

学习瓜分中国狂潮

的内容做准备。

2.瓜分中国狂潮

PPT展示时局图和《各国在华强租海湾和划分“势力范围”情况》

教师指出：“三国干涉还辽”之后，列强在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的“瓜分”中国的狂潮。

教师提问

咦，时局图和《各国在华强租海湾和划分“势力范围”情况》对比一看，划分势力范围的国家里少了哪一个国家？

为什么它没有在中国强租海湾和划分“势力范围”呢？是它突然慈悲大发、要维护正义吗？

进一步提问：美国有可能丢掉中国这块肥猪肉吗？为争夺中国市场，美国提出了什么政策？这一政策的内容是什么？

教师指出：“门户开放”政策反映出美国与其他帝国主义国家在侵华政策上的矛盾。

接受性学习法。认真听课，做笔记，了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实。

学生回答：

美国

当时美国正在和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。

学生回答：

“门户开放”。

承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求各国租借地和“势力范围”内享讲授法。

通过对“三国干涉还辽”和“瓜分中国狂潮”进行讲解，让学生意识到在侵华过程中列强都是以自身利益为重以及《马关条约》签订后带来的后果。

谈话法。

根据图片提取相关信息，一方面一步一步引导学生说出答案，另一方面让学生对事件的线索脉络有清楚的认识。，

1分钟

有均等贸易机会。

学生在回答的同时认真做笔记。

、日本企图实现侵略中国、称霸世界的梦想

、背景时间1894-1895 丰岛海战，战争爆发

平壤战役，左宝贵牺牲

黄海海战，邓世昌殉国

辽东战役，旅顺大屠杀

威海卫战役，北洋舰队覆中国战败，签订《马关条约》

第三环节：课堂总结过程甲午中日战争结果影响瓜分中国狂潮中国半殖民地化程度大大加深了，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮

做笔记，对本总结技能。节课学习的内容进行总结，加深知识概括本课所学知识，帮助学生即的理解。

时对新知识的巩

固，也有利于学

生在脑海里形成

知识框架。提醒学生做好课堂笔记，表格和框架形式简洁明了，便于课后复习。

强租海港、划分“势力范围”

美国“门户开放”政策

2分钟

第四环节：练习巩固与课外延伸：

练习巩固：

1.“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”这

幅挽联哀悼的是黄海大战中牺牲的民族英雄 （ ）

A.林则徐 B.邓世昌 C.岳飞 D.关天培

2.大大加深了中国半殖民地化程度的不平等条约是（ ）

A.《南京条约》 B.《瑷珲条约》

C.《马关条约》 D.《辛丑条约》

3.中日《马关条约》是继中英《南京条约》签订以来，对中国造成最严重危害的不平等条约之一。前者内容与后者相比，最大的不同点是

回答问题。

再一次复习新知识，加深学生对新知识的掌握。

允许列强在中国（ ）

A.开埠通商 B.索取赔款

C.割占土地 D.开办工厂

教学本节课贯彻落实新课改理念，通过教师提供各种材料，创设情境进行引导，激发评价

学生学习的积极性和自主性，发挥教师的主导作用并体现了学生的主体地位。运用加德纳的多元智力理论在教学过程中锻炼学生言语智能、空间智能和自我认知智能等。

这节课准备充分，条理性比较好，前后衔接比较清晰，基本上把本课的脉络理清。

教学把历史战场和当下生活相结合，使得课堂教学具有了新颖性，能迅速地吸引学生反思

眼球和锻炼他们思维的能力。

采用对比法，通过《马关条约》和《南京条约》的对比，能让学生清楚认知《马关条约》带来的影响和新特点。

本课设计的教学容量比较大，可能对条约影响的分析不够充分。在讲述战况时候，要注意突出展现黄海大战中致远舰为代表的清军将士浴血奋战和清政府的消极抗战，从而培养学生的情感态度与价值观，引导其一方面要勿忘历史、增强爱国主义情感，另一方面要肩负起强我中华的历史使命，增强民族认同感。对此怎样落实到位，还需要总结经验教训，深刻反思。

总而言之，我认为基本达到了新课标的目标要求。波斯纳曾经总结过教师成长规律：经验+反思=成长。通过对这节课的反思，也让我对以后备课的思路有了更进一步的提高和认识，在教学中思考，在教学中体现，做一个教育教学的研究者和反思的实践者。