登高　杜甫教案设计（一等奖）

《登高》教学设计

学科：语文

单位：河北昌黎第一中学

姓名：肖银

地址：河北省秦皇岛市昌黎县黎昌尚府小区20栋1单元

邮编：066600 电话：13223357833

《登高》教学设计

河北昌黎第一中学

肖银

教材分析：

杜甫的《登高》选自高中语文必修3第二单元（唐代诗歌）第五课。学习这个单元，意在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。所以，本课的学习重点着眼于意境与情感的分析。

学情分析：

通过初中和高一上一学期的学习，学生已经掌握了鉴赏诗歌的基本方法，鉴赏时的着手点、常考考点应该也已明确，再结合上一节课对杜甫《秋兴八首》的学习，学生已对杜甫的诗歌更加熟悉。所以，将这一堂课放手交给学生自己，让他们当成诗歌鉴赏考题来做，充分发挥他们自己的能力，让他们自己去试着找答案、做答案、总结方法的想法是完全可行的。

教学过程：

教学目标：

1.知识与技能：

（1）了解诗人的生平经历及写作背景，知人论世，更加透彻的理解写作目的。

（2）学会由意象入手，把握诗歌意境，进而体会诗人所要表达的情感。

（3）背诵全诗。

2.过程与方法：

（1）写板书，回顾诗歌鉴赏方法（以思维导图的形式呈现）。

（2）制定几个典型问题，通过讨论、评点等形式，让学生把自己的理解用语言表达出来，最终形成鉴赏答案，写到答题本纸。

（3）展示不同组的成果，小组间可相互质疑、答疑。最后选出相对较好的答案，将自己的解题思路写到黑板上，形成思维导图，从而让学生掌握答题方法。

3.情感态度与价值观：

理解诗人忧国忧民的情感，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

通过意象把握诗歌的意境，从而理解作者想要表达的思想感情。

教学难点：

领会诗人由悲秋到悲己，最后上升到忧国忧民的高尚情怀。

教学方法：

合作探究法；讨论法；点拨法。

课时安排：1课时

一、新课导入：

一千二百多年前，秋天，重阳节，夔州，长江边上。狂风肆意地吹，树叶簌簌地落，江水滚滚翻腾，几只孤鸟，几声哀鸣。这时，一位半百老人缓缓朝山上走来……这位老人就是杜甫。接下来，就让我们一起走进这位老人，看一看他在这个秋天到底发生了些什么。

二、温故旧知：

进入新课前，先让我们来回顾几个基本问题：

诗人为什么写诗？——言志。

读者为什么读诗？——明志。

如何赏析诗歌想要表达的情感？——{

三、学以致用：

（一）知人论世：

学生结合练习册及上节课《秋兴八首》中所学文化常识，回顾作者生平及写作背景。

（二）整体感知：

1.听录音，正字音。

2.听写猜读，初步理解诗句意思。

（1）找两位同学上黑板，其他同学在下面默写。老师读一句，学生写一句。

（2）对照书正错别字，结合课下注释，分组讨论错别字与本字的异同，这也就疏通了诗意。

（3）对于有疑问的地方，学生提出来，其他组先回答，若解答不了，则老师答疑。

知人论世

由景入情

（三）进一步品读：

1.思考：这首诗结构上的特点。（前两联写景，后两联抒情。）

2.一般讲解诗歌时都是按顺序，有景及情，这堂课我们将反其道而行之，先来研究一下后两联作者所要表达的情感。

合作探究后两联：

（1）颈联：

①对于此联蕴涵的“情”，宋代罗大经在《鹤林语录》中读出了八层意思。下面，我们一组为单位，以我们已有的十几年的人生“阅历”，也来品一品，看看能读出几种意思。

②每组派代表发言，并结合诗句说明理由。其他组可进行补充。

③展示罗大经的八层意思，即：

“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”

④同学有感情的齐读这一联。

（2）尾联：

①结合课下注释及写作背景，思考：作者想表达什么情感？

②同学自主回答问题（不点名，主动站起来就回答即可），并说明理由，其他组可补充、质疑。不能说服对方的情况下，教师进行答疑。

③总结同学答案。

明确：“艰难”，愁苦，忧国，忧民，忧己；“新停”、“登高”，对生命的留恋等。

3.分组探究前两联（景）：登到高处，作者看到了什么才有如此感慨呢？

鼓励学生自主回答问题。其他组可进行补充、质疑。

探究1：找出诗中写了哪些意象，创造了怎样的意境。

明确：风，天，猿鸣，水中陆地（渚），沙，鸟，落叶，长江。

探究2：创造了怎样的意境？（选几组同学的代表将答案写到黑板上，并画出其思维导图。然后，老师和同学一起进行评判，最后选出最适合本班学生的思维大图（即答题技巧），并作为这一类题型的答题方法进行推广试行。老师也展

示自己的思维导图，如：找意象——抓其特点——体会画面——确定意境。）

明确：首联：凄凉。

颔联：苍凉，雄浑，开阔，沉郁悲壮的意境。

4.深入探究：

王国维曾说：“一切景语皆情语。”所以分析景物时，一定要能从景物中读出情感来，这样才能更深入理解诗歌的内涵。通过上述分析，你觉得本诗的景与情是如何融合在一起的？

（1）分组讨论，总结答案。

（2）找几组同学将本组答案写在黑板上，并附思维导图，其他同学评判。

（3）教师给出自己的思维导图，引导学生学会思考，掌握答题思路：

景

找特点

情

找关键词

（四）课堂小结：

本诗写景凄凉却又广阔，抒情悲壮却不悲哀，景中含情，情景相融，不愧被誉为“古今七律第一”。古人常以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，不愧被称为“诗圣”，其诗不愧被称为“诗史”。

（五）作业：

1.背诵全诗。

2.选择性作业：用优美的语言描绘诗中意境，并谈谈自己的感悟。

“登高”，“潦倒新停”——留恋，希望

渚：清；沙：白。——冷色调

风：急；天：高；猿叫：衰；鸟：飞回。——凄凉落木：无边；长江：滚滚来。——悲壮

相似点确定意境：凄凉萧条，却不是悲哀，而是悲壮

己，国——“艰难”

——忧

确定情感：忧己，忧国，伤时。但有寄予一定的希

（六）板书设计：

景

登高

杜

甫

情

（七）教学反思：

1.本节课较好的地方是能够用问题式教学来引导学生进行思考，就好比是一次诗歌鉴赏的试题。另外，教师在引导的同时，让学生自己整理答案，并将解题思路呈现出来（思维导图），这样有助于学生学会思考，并掌握一类题的答题方法。

2.但在教学过程中也遇到了一些问题。比如，学生在品读诗歌时，不善于联系作者情况、写作背景、诗歌题目、课下注释等有效信息，造成理解诗歌内容时只停留在表面的意思，思考不够深入。所以在向学生抛出问题之前，应做必要的提示。而且，由于高中现阶段诗歌这一块所占比例相对较少，学生接触、练习的不多，造成一些概念性的东西非常模糊，如意象、意境分不清的问题。因此，在提问过程中，对一些概念还应反复明确、强调。

尾联

颔联

仰观：风急，天高，鸟飞回

首联

俯察：渚清，沙白，猿啸

仰观：无边落木

萧萧

俯察：不尽长江，滚滚

颈联

悲秋，常作客

百年，多病，独登台

艰难，苦恨，繁霜鬓

潦倒，新停

忧虑却不消沉；希望

悲壮却不悲哀；广阔

艺术手法：俯仰结合

情景交融