16 晚上的“太阳”教学设计及说课稿

晚上的“太阳”教学设计

巧家县新店镇开基学校康远朝

教材解读:

这是一篇根据动画改编的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

综观这一单元的课文都是属于“学习篇”,教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习的故事,《闪光的金子》讲述的是一个劳动模范的先进事迹。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。

教学重难点:

课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课10个生字,重点读准“请、性”这几个后鼻音,认识新偏旁“区字框”,能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局,把字写端正。

2、联系语境和学生的已知经验,理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急、一本正经”

3、学习默读课文,并能复述这个故事。

4、通过对文本的品读和借助多媒体,让学生学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会本课的10个生字,会写“急、炎、简”三个生字。

3、能用较通顺的话说说课文的主要内容。

教学过程:

一、课题布疑,导入新课。

1.(板书:晚上的“太阳”。)读题,学生提问:读了课题后你脑海中产生了哪些小问号?咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

2。原来如此,怪不得,“太阳”上面还要加个引号,想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯,你还知道些什么? (简介爱迪生)

(设计意图:开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。)

3.小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今

天要学习的内容。(学生读题。)

4.让我们把书打开,一起来读读这个故事!

(设计意图: “开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟,不开讲。)

二、初读课文,走近文本。

一读课文,读准字音

(一)学生自由轻声读课文。(要求:读准字音,不添字,不漏字,标明自然段号。)

(二)检查自学情况。

1、出示生字词

①请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易

②犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经

2、指名读生字词,相机正音。(注意:“请、性”是后鼻音,“术”是翘舌音。)

3、去拼音读词。

4、开火车读词。

5、齐读生字词。

二读课文,读通句子

1、出示较难读的长句子

①妈妈,要是晚上也有太阳/该多好哇,我要造一个/晚上的‘太阳’。”

②这些灯/围一圈/挡手哇!(此处断句不准确会造成歧义)

2、指名读。

3、师纠正指导,师范读。

4、指名读,齐读。

5、指名分自然段读,进一步指导。

三读课文,了解内容

1、回扣开头提问:读了课文,小朋友一定对课文有了了解,那刚才提的问题哪些已经能解决了呢?我们一起来聊一聊。

2、生生交流。

3、弄不明白的不要紧,我们再细细地读读课文,一定能弄明白。

(设计意图:回应开头,及时解决开头学生提出的一些问题。)

三、学习第一自然段

1、引读:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——,需要——。

2、大雪天的晚上妈妈生病了。生的什么病?(板书:妈妈生病)

你听说过阑尾炎这种病吗?请你说说得了急性阑尾炎会怎么样?

师简介“急性阑尾炎”。

(设计意图:

此在课堂上教师妥善利用一切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然),从而养成多方搜集处理信息的能力。)

3、如果生病的是你的妈妈,你会怎么样?

4、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险。(板书:十万火急)那就请你带着这样的情感来读读这一自然段。面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

(设计意图:学生在课后了解到的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。)四、学习生字

1、出示生字“急、炎、简”,指名读,齐读。

2、你有什么发现?你准备怎样记住这些生字?

3、观察田字格中的位置,教师范写,学生描红

4、学生完成《习字册》,临写,教师巡视指导。

(设计意图:写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保证,二要加强指导、循序渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。)

五、作业

练习正确、流利地朗读课文。