3　有趣的动物共栖现象第二课时教案

《有趣的动物共栖现象》教案

梁淑萍

教学目标:

1、利用字典,读准生字的读音,理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文。

2、理清课文结构,了解课文讲述的三组动物共栖的现象,弄清共栖的原因。

3、引导关注2到4自然段的表达形式。能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的情景。

教学重点:

1、了解课文讲述的三组动物共栖的现象,弄清共栖的原因。

2、引导关注2到4自然段的表达形式。

教学难点:

能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的情景。

课前准备:

熟读课文,搜集动物共栖的资料。

教学过程:

一、激趣导入

1.导语:同学们,在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习第3篇选读课文《有趣的动物共栖现象》(板书课题)

2.齐读课题,读准“栖”字的读音。

3.解题:读了这个题目,你脑海中会产生什么问题呢?(学生自由提问)

二、初读课文,理解“共栖”概念。

1、同学们的问题啊真不少!让我们带着这些问题在文中找答案吧!下面请同学们翻开书本166页,请同学按要求默读课文:

1、把课文读正确,读通顺。

2、思考:什么是共栖现象?有哪些动物共栖?为什么说这种现象是有趣的?

2、生自由回答。

3、师小结:同学们都说得很好。其实,课文第1自然段就很好地解释了“共栖”。“有些……有些……有的……有的”从这句话中,你知道了什么?(两种不同的动物。)这些动物有什么特点?所以说它们之……。“朝夕与共”、“和睦相处”说明什么?(生活在一起。“朝夕与共”说明——时间长,“和睦相处”说明——关系好。)正是因为不管是在外形上,还是其他方面,这些动物是那么“水火不相容”,但它们却这样不可思议地生活在一起,所以说这种现象有趣呀!文中介绍了三组共栖的动物,它们分别是……(师随机板书)

4、你能根据刚才得到的信息来概括课文的主要内容吗?

从主要内容看,文章的结构是什么?

三、再读课文,深入了解“共栖”现象

1、“水火不相容”的两种动物是怎样生活的呢?它们为什么会生活在一起呢?下面请同学们认真阅读2——4自然段,来找答案。阅读时,请把相关的句子划出来;阅读完后,四人小组合作,完成下面的表格。

2、小组汇报。

四、关注典型构段方式。

1、根据表格,我们不难发现二、三、四自然段很相似。下面请同学们找找这三个自然段有哪些相同之处?(提示:可以从写作的顺序、修辞手法、描写方法、说明方法等方面思考。例如:这三个自然段都是先写什么,再写什么,最后写什么的?介绍其中一种动物时,使用了什么说明方法?写“有趣的共栖现象”是运用了描写方法?写它们共栖的原因时,使用了什么修辞手法?)

2、小组讨论。

3、师总结归纳,并板书。

五、拓展延伸:

1. 动物世界真是奇妙无比啊,凶猛强大的动物能够和弱小无比的动物共栖,天上飞的能和地上走的共栖,动物和植物也存在共栖现象。你还了解哪些生物的共栖现象?

2、学生汇报搜集到的资料。

3、老师也收集到一组共栖的动物材料——鲨鱼与向导鱼

鲨鱼:被誉为“海上魔王”,性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米,有好几吨重。它不仅捕食鱼、虾,还捕食海狮、海豹、鲸等大型动物。

这么凶猛的霸王,竟然也有共栖的朋友。与它共栖的一种小鱼叫向导鱼。它个小,只有30厘米左右长,长不过30厘米,青色的背,白色的肚,两边有黑色的宽带般的纵条纹。它一直在鲨鱼的周围游来游去,动作十分敏捷。以鲨鱼吃剩的残渣、牙缝的碎屑为食。

据说,鲨鱼视力不好,向导鱼能引导鲨鱼找到食物,还能给鲨鱼清洁皮肤,鲨鱼呢会把吃剩的食物给向导鱼,遇到危险时,还允许向导鱼躲到自己的嘴里。

3、你能根据老师给你们的材料，仿照二、三、四自然段的写法，来为课文加些一个自然段吗？

4、学生试写。

六、通过动物的共栖，你受到了怎样的启发？

板书设计：

有趣的动物共栖现象

犀牛——犀牛鸟

选共栖的两种动物中的一种来介绍（一般先选巨兽） （列数字）鳄鱼——燕千鸟

百舌鸟——黄金鼠 共栖的原因

（拟人）