16 晚上的“太阳”优秀教学设计

《晚上的“太阳”》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,认识新偏旁,会写“医”和“急”及左右结构的字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

教学重点:朗读课文、默读课文

教学难点:

1.体会并读出文中人物的不同感受。

2.通过阅读,了解爱迪生想出的方法的操作过程。

教学过程

今天,我和大家一起来读一个大发明家爱迪生的故事。

一、揭题,质疑

1.板书课题,齐读课题两遍。

2.读完课题,你会提出什么问题?(晚上有太阳吗?晚上的太阳指什么?太阳为什么加上引号)

3.小朋友们提出了很多问题,你们真会动脑筋。下面,我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能得到满意的答案。

二、初读课文,检查生字词

1.小朋友们自己轻声把课文读一遍,努力做到读准每个字的字音,把句子

读通顺。遇到读不准或是难读的地方多读几遍。

2.出示生字词

①请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易

②犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经

3.指名分自然段读课文。想一想:课文写了一件什么事?谁能用自己的话简单地说说这件事。(爱迪生救了妈妈。)

那么爱迪生是在什么情况下救妈妈的,他又是怎么救的呢?

三、品读课文

1.第一自然段。

(1)自由读第一自然段,想一想:从这一段你了解到哪些情况?

理解“急性阑尾炎”哪个同学看到过身边有人得过急性阑尾炎?跟大家简单介绍一下这种病。这种病来得急,不马上手术有生命危险。

你还从哪些词语读出情况很危急?抓住“突然、马上”,结合“大雪天的晚上”,体会病情紧急。

(2)屋外风雪交加,屋内妈妈的病情严重,这可真是十万火急的时候啊。谁能读读这一段。(指名读)

(3)指导朗读:是的,情况有多危急哪!我们一起来读读课文的第一自然

段。

2.第二自然段前部分

面对这种危急情况,在场的所有人又有怎样的表现呢?

医生“犹豫”了,犹豫是什么意思?(引导学生查字词典,拿不定主意。)他为什么犹豫?(不做,眼看着病人痛苦,甚至可能危及生命;做,光线不好,对手术来说很危险,同样对病人不利。真是难以取舍啊!这个手术是做呢,还是不做?医生不知道怎么决定,真的拿不定主意。)

医生的“犹豫”就意味着手术不能马上进行了。

妈妈痛苦地呻吟着。

理解“呻吟”:你有痛苦的经历吗?或者看到过别人的痛苦事情?(生病)像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”

面对妈妈痛苦的呻吟,爸爸和小爱迪生该多着急呀!

爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”,你能表演出爸爸这种着急的样子吗?爸爸无可奈何,一点办法也没有,没法减轻妈妈的痛苦,没法帮助医生动手术,也没法让昏暗的屋子变得明亮,他只能无奈地搓着手。

爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的?

爱迪生此时在想什么呢?妈妈痛苦的呻吟刺着爱迪生的心,怎么办?怎么办?到底有什么办法让屋子里变得亮起来,让医生可以给妈妈做手术,让妈妈不再疼痛。渐渐地,手心里攥出了汗水,那是着急的汗,是紧张的汗,是担心的汗!

师:我们的心都好象被揪紧了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(出示第二自然段前三句。)

3.此时此刻,时间就是生命呀,可是,时间一分一秒过去了,妈妈的表情那么痛苦,那一声声痛苦的呻吟让人那么揪心,医生还在那不定主意,爸爸唉声叹气,难道就这样眼睁睁地看着妈妈被病痛夺取生命么?情况真是危急啊!让我们一起读一读,再一次体会当时情况的危急和医生、爸爸、爱迪生的着急担心吧。

4.师:突然,爱迪生眼睛一亮,说:——“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?默读第二小节,用波浪线画出爱迪生是怎么做的。这个办法怎么样?小组可以讨论一下。出示要求:(1)把第二自然段有关的部分多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎么样做的。

(2)结合自己昨天做的实验记录说说爱迪生的办法好不好。

师:(巡视,参与小组讨论,倾听并指导)

师:(组织交流)

(可以让学生说出爱迪生的做法,并结合昨天自己做的实验来谈谈,发现了什么?

a.镜子可以反射光,使一盏灯有两盏灯的光亮;

b.能把光集中起来;

c.能调光的角度,医生需要光指向哪里,就可以把光调到哪里,既增强了亮度,又不阻

碍医生做手术。多好。)

5.师:(过渡)爱迪生急中生智,想出了好办法,(板书:急中生智)使医生顺利地做完了手术,妈妈终于转危为安了,请同学们看90页第一幅图,躺在床上的妈妈,拉着妈妈手的爱迪生,床边的爸爸和医生,四人都面带微笑,此时此刻,他们会说些什么?

医生赞扬爱迪生——(引导生读)“孩子,是你用智慧救了妈妈!”爱迪生急中生智,想出了照明的好办法,使医生顺利地做完了手术,医生赞扬爱迪生。(指导朗读,读出由衷的赞叹)手术顺利进行,轻轻地呼出一口气,唉,妈妈终于得救了,来,让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。的确,爱迪生在危机时刻,不慌张,想出解决问题的办法,用自己的智慧就了妈妈。

如果你是爱迪生的爸爸,我会说,医生用医术救了妈妈,你用智慧救了妈妈,我为你自豪,儿子! 妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容,她会对爱迪生说些什么呢?

作为妈妈,肯定为有这样的孩子而感到自豪,谁愿意做爱迪生的妈妈,接受我的采访。

您刚刚做完手术,还好么?您的儿子救了您,您想说点什么呢?儿子,是以给了妈妈第二次生命.

6、如果当时你就在场,你会说些什么?

生:爱迪生,你真爱动脑筋。

生:爱迪生,幸亏你机灵,要不你妈妈就没救了。

生:爱迪生,你救活了你妈妈,真了不起!

生:在情况这么危急的时刻,你一点都没慌乱,在这么短的时间想出照明的好办法,爱迪生,我真佩服你!

生:爱迪生,你是我学习的榜样。

生1:爱迪生,幸亏你机灵,要不你妈妈就没救了。

生2:爱迪生,你救活了你妈妈,真了不起!

生3:在这么短的时间想出这样的办法,爱迪生,我真佩服你!

7.看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:"妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的"太阳。" 师:大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们有什么不同吗?

一个有双引号,一个没有。

(理解这两个太阳分别是指什么?一个是指真的太阳,一个是指像太阳一样会发光的东西。)

师:是的,你们读书非常仔细,而且很善于思考。请小朋友们再细细地读一读这句话,你一定还能读出新的感受。(齐读)妈妈的病已经治好了,要造一个晚上的"太阳。" 师:爱迪生和我们一样是个小孩,他要造晚上的太阳,是开玩笑吗?哪个词语看出来的?

这不是一般的想象,他是很认真地说的,书上用了(一本正经)这个词,说明(小爱迪生那时就下定了决心。)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!

师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,才使我们的世界晚上更光明,才使人们的生活更方便多了不起呀!如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。)

你对爱迪生有哪些了解? 爱迪生是举世闻名的发明家。他是美国人。他在电灯、电话、电影等方面的发明作出了巨大贡献。爱迪生一生共有约两千项创造发明,被人们称为“发明大王”。

爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千项发明呢!学到这里,你还想知道些什么?

老师希望大家能在课后多看看爱迪生发明的故事,你一定会从中收获好多。

师:同学们想知道的很多很多,更多的知识需要同学们自己动手去查找,课后,你们可以去图书馆借阅这几本书,(出示书名:《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》),相信你一定会收获多多的!希望大家做好记录,与同学交流交流。

四、学习生字

1.出示生字,指名读,齐读。

2.学习笔顺图,重点指导“医”的笔顺和偏旁(匠字框)

3.指导书写,学生练习反馈。

五、作业

1.今天大家学习了《晚上的“太阳”》,但是有很多人还不知道这件事情,请大家把这个故事说给一年级的小朋友、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听!

2.找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。

板书:晚上的“太阳”

医生犹豫

妈妈呻吟

爸爸无可奈何

爱迪生急中生智化险为夷