6 最佳路径PPT及专用教学设计内容

6.最佳路径

教学目标:

1、正确、流利、感情地朗读课文。

2、理解并积累词语。

3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。

教学重点、难点:

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习6《最佳路径》齐读课题。

2、PPT出示格罗培斯雕像。谁再来简单地介绍一下他。

PPT出示:格罗培斯的相关介绍。

二、学习第二自然段。

师过渡:就是这样一个世界建筑大师,然而在设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难住了,你知道是什么难题吗?

生浏览课文,迅速找出答案。

结合学生的回答出示:“格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。”仔细自由地读一读句子,说说你读懂了什么?

(抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语,引导仔细品读,体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。)以下为预设,可根据学生回答灵活引导:

生:我体会到格罗培斯从事建筑研究四十多年了。

师:从这“四十多年”你体会到什么?

生:格罗培斯从事建筑研究很多年了,他是一个建筑大师。

师:那你是从哪些词语中体会到他是一个建筑大师的?

生:我从他“攻克过无数个难题”中体会到格罗培斯是建筑方面的专家。

师:同学们,从“四十多年、攻克过无数个难题”,我们领略了这是一个建筑大师。那谁来读读这句话,让我们领略这位大师的风采。

指名读。

师:从这句话中,你还读出了什么?

生:建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋。

师:微不足道是什么意思?

生1:就是最简单不过的事情了。

生2:就是很微小的一件事。

师:举例说明我们生活中有哪些可以用微不足道来形容呢?(如对大海而言的一滴水。。。)课文中这微不足道的一点是什么?(路径设计)这中间的破折号表示什么?适时介绍破折号的一般用法。

这样一位著名的建筑大师怎么会为一个微不足道的问题大伤脑筋呢,从中你又能体会到什么?(大伤脑筋是什么意思?你有过吗?)生1:我体会到他很认真。

生2:格罗培斯很细心。

生3:格罗培斯大师他想做到十全十美。

师:是的,这是一位追求完美、精益求精的的建筑大师。你还从那句话中读出的?

生:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。

师:从这五十多次中你能读出什么?

生:我知道格罗培斯很认真,修改了五十多次还不满意。

师:修改了五十多次还不满意,因为他一直在追求自己的最佳路径。谁来读一读这两句话,读出我们对大师的敬意。

生读。

指导朗读。

三、学习三、四自然段。

师:格罗培斯为了理清思绪,来到法国南部著名的葡萄产区,他看到当地农民是怎样卖葡萄的?请同学们默读课文的三、四自然段,画出相关语句。

1、生默读课文。

2、交流:

(1)出示:“一路上他看到……很少有停下来的”。

吆喝是什么意思?我们在什么时候或什么地方会看到大声吆喝的情景?(结合本镇的物资交流会让学生简单说一说。)

你会吆喝吗?你来吆喝两句。(预设:)

生1:卖葡萄喽,卖葡萄喽,快来买呀!

生2:新鲜的葡萄,走过路过,不要错过喽!

生3:新鲜的葡萄,大家快来买呀!

师:你这样清脆的吆喝着,可是结果呢?

生:结果却很少有人停下来买。

师:那还有怎样卖葡萄的?

(2)指名说,出示“原来这儿是一个无人看管的……摘一篮葡萄上路。”

自由读这两句话,你觉得那种卖葡萄的方法好?为什么?

①、抓住“无人看管”体会这种给人自由,任其选择的好处。

②、通过“只要,就”体会这种方法背后的是对人的信任、尊重。预设:

生:第二种好。

生1:因为这样可以让人自由选择。

生2:这让人感觉很自由。

师:你从哪儿感受到自由的?

生:我从“无人看管”,就是没有人看管感受到可以自由采摘。

师:那现在就让我们一起来到这个无人看管的葡萄园,此时此刻,你想做什么?(也可结合我镇的一个葡萄园,让去过的同学说一说采摘的情形)

生1:我想拣最大最甜的葡萄来摘。

生2:我想拣最带最甜又最多的来摘。

生3:我会摘全部变成紫色的(要熟透的)。

生4:我会摘皮没有起皱的(要新鲜的)。

师:我们想怎么摘就怎么摘,在这样的园子里,你感觉怎么样?生:我感觉到任其选择的自由。

生:我感觉心情很舒畅。

师:带着你的这份自由、快乐,咱们再来读读这句话。

假设激疑:

师:那我不投五法郎是不是也可以提走一篮葡萄?

生:不可以。

师:为什么?

生:因为那是不道德的行为。

生:因为有了信用,就有了一大笔财富。联系上学期,我们学过的《诚实与信任》一文中,我们知道“生活中还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任”。

师:投和不投都可以提走一篮葡萄,这投与不投的背后是老奶奶对我们的?

生:是老奶奶对我们的信任。

生:是老奶奶对我们的尊重。

师:对,上学期《珍珠鸟》一文中也说过“信赖,不就能创造出美好的境界吗?“所以她的葡萄总是最先卖完,你知道为什么吗?

3、此时此刻,格罗培斯受到启发,如果你就是格罗培斯,你想到了什么?

指名说。

四、学习五、六自然段。

1、那他是怎样做的?

发电报:一、撒下草种,提前开放。

创设情境:可是施工部的人收到电报后,不明白为什么要这样做?于是又发电报来问格罗培斯,请你来帮着解释一下。

预设:

生:任其选择真好呀,我也让人们自由选择来建造这条路。

生:第一步是撒下草种,提前开放。第二步是根据足迹,铺设道路。师:是啊,适时出示:。。。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。

2、读读这句话,说说你看到了怎样的路径?

品读“有宽有窄、”“优雅自然”。指导读。预设:

生:我看到了优雅自然的小路。

师:为什么这些小路这样自然呢?

生:因为这些小路这是游人自己踩出来的。

师:你还看到了怎样的小路?

生:我看到了弯弯曲曲的小路。

生:我看到了有宽有窄的小路。

师:为什么这些小路有的宽,有的窄呢?

生:因为有的地方游人走得多,所以路就宽,有的地方游人走的少,所以路就窄。

师:这正是格罗培斯对游人的信任和尊重啊。

师:让我们一起走在这有宽有窄、优雅自然的小路上,你有什么样的感觉?

生1:我感觉就像走进了天堂,心情很舒畅。

生2:我感觉在这样的小路上很舒服。

生3:我感觉很自由。

生4:在这样的小路上,我很轻松。

师:带着你的感受,咱们再来读一读这句话。

生齐读。

3、比较一下格罗培斯的路径设计方法和老太太的卖葡萄的方法有什么相同之处?(根据回答板书:给人自由任其选择)。那他们又有什么不同之处呢?(老太太是因年迈无力料理而没办法的办法,格罗培斯是受到启发后主动让游客选择的,其实他也可以自己设计一条让游人走,但他始终把游客放在第一位,适时出示他的名言“艺术是人性的最高表现,最人性的就是最好的”)

五、小练笔:

假如你是格罗培斯……

假如你是专家、评委……

假如你是一位游客……

请你选择一个角色,先同桌间互相说一说,再班内交流。

师总结:能获得如此高的评价,这种优雅自然的道路,这种以人为本的观念,让我们相信这的的确确是——(齐读课题)最佳路径。六、升华:

设问:大多数设计师都是设计并铺好路后让游人走,格罗培斯最初也是这样做的,但这次是——让游人自己选择路径,然后再铺路。这样做改变了我们常有的思维方式,换了一个角度来思考问题。联系本单元的课文《苹果里的五角星》出示:“什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方式”。联系本课,仿照这句话说一说:什么叫创造力,往小处说,就是换一种路径的设计方式。

七、作业

学了课文,你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系自己的生活与学习写下自己的收获,寻找生活中的“最佳路径”。

板书设计:

给人自由

6、最佳设计→信任、尊重

任其选择