1000以内数的大小比较（1课时）特级教师教学实录
1000以内数的大小比较（1课时）特级教师教学实录
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正文
(冀教版)二年级数学下册教案 1000以内数的大小比较
教学目标:
1、能够正确使用">"或"<"表示1000以内数的大小。
2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。
教学过程:
一、创设情境
导入:我们已经学会了1000以内数的读写。
这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。
二、自主探索
(1)小小图书馆
出示情境图和统计表,说一说从图中知道了哪些信息,发现了什么问题?
结合学生的讨论,提出"哪种书最多,哪种书最少",让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用">"、"<"符号表示数的大小。
小结:怎样比较数的大小?
(2)自主练习
出示题目:用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决,再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有 258,285,528,582,825,852
注意:有些同学可能想不出这么多三位数,老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列,依次是:
852,825,582,528,285,258
三、课堂练习
由学生说一说超市里常见的商品的价格,再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。。
四、小结:
这节课你们有什么收获?
板书设计:
1000以内数的大小比较
小小图书馆
1000>632>499
或 499>632<1000
教学反思
引导学生有梯度的自主构建数位相同和数位不同两种情况下,1000以内的数的大小的比较方法。对学生而言,教师的语言引发了学生深入的思考。通过思考,学生用自己的语言表述出了比较数的大小的方法,使学生的主体地位得到了充分的发挥。不足之处是由于都是学生很熟悉的情景,学生都要表达自己的看法,这时老师没有很好的疏导,只是强制压下,以致打击一些学生的积极参与性。
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- 上传时间： 2018-06-02 09:22:00
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5ygggwenku_1284
来自：学校：平乡县来仲町小学
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