5 苹果里的五角星教案设计（一等奖）

《苹果里的五角星》教案设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、创设环境,导入新课。

1、平时你们两个人一起分一个苹果吃时怎样切?(从顶部到底部一切两半)

2、今天我们将要一起来学习另一种切苹果的方法,那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)

3、读了题目,你想知道些什么?(指名回答)

二、初读课文,理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先用自己喜欢的阅读方式,边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么? (指名回答)

三、精读课文,感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的?(邻居家小男孩)那小男孩是一个怎样的孩子,我们一起来学习课文第一自然段,些来读一下想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?(活泼聪明)哪些句子可以看出来?

(小男孩是我家的常客,差不多每天……报告新闻…….显示显

示……新本领)

C、这次他又要显示一下他的新本领,他说了一句话,是哪一句,同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)

2、学习课文二、三自然段。

A、他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,想想他这次带来的新本领是什么?

B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,在第三自然段去找找,有哪些动词?师适时板书。(先说,再切,然后举,最后自豪的让我看)

C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(我知道里面是什么。)体现了“我”的不以为然。

D、在我看见小男孩显示的新本领以后,我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(真的,从横切面……一颗五角星。让学生勾画) E、我是如此的惊喜,到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到讲台上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?(拿出两个苹果,学生来切)

F、好了,为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切,现在我们要分组活动了。让学生拿出苹果自己切。

3、学习课文第五自然段。

(1)、真的,苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪恩帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请同学们一起朗读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)

(2)、读了这个自然段,你还有哪些不能理解的,提出来我们大家一起解决。

三、总结全文,升华情感。

1、是的,创造力就是打破常规,那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。

亲爱的孩子们,太感谢你们了!我听出来了,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少思考,少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴,你们创造性的理解感动了我。“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”。

2、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题。让我们再一次重读一下这篇文章,带着我们对它的理解,大声朗读吧。

(生读)

附:板书设计:

5、苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

拦腰切苹果从顶部切到底部打破常规循规蹈矩

创造力:换另种思维方式

换另一种做法

作业:

一、比一比,再组词。

幼()晰()隐()矩()幻()渐()稳()距()二、写出下列词语的近义词。

清晰()生疏()感触()显示()通常()循规蹈矩()