● 我们身体上的“尺”教案教学设计导入设计

我们身体上的“尺”

教学内容:苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。

教材分析:

这是一节综合与实践活动课,是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的,教材提供了丰富的实践操作活动,引导学生认识“身体尺”,量出“身体尺”的长度,学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度,感受数学与现实生活密切相关,培养学生初步的估测意识和估测能力。

教学目标:1、认识“身体尺”,了解“身体尺”的含义;

2、通过测量,知道自己“身体尺”的长度,并通过与1米的比较,加深对各个“身体尺”的理解;

3、在实践操作活动中,培养学生的估测意识并积极应用于生活。

教学重点:知道自己“身体尺”的长度,并会用它们测量物体的长度。

教学难点:能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

教学过程

一、激发兴趣,引入新知

1、同学们,我们已经认识了哪些长度单位呢?(米、厘米)你能比划一下1厘米大约有多长?1米呢?(学生比划)

2、测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢?是的,直尺、米尺可以帮助我们准确测量物体的长度。

3、老师有一项特殊的本领,我可以不用测量工具就可以测量出物体的长度,你们相信吗?(当场试一下:数学书的这条边长大约是20厘米)知道老师是用什么方式测量的吗?(一拃)板书

4、是的,“一拃”是我们身体上的尺子之一。我们每个人的身体上都携带着很多把这样的“尺子”,它可以帮助我们快速地量出物体的大概长度。今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。

二、实践操作,探究新知

1.猜一猜,认一认——初步感知“身体尺”

师:我们身体上的尺,除了一拃之外,你还能找到其他的尺子吗?

生:一拃、一脚、一步、一庹(相机板书)

2、你知道一拃、一脚、一步、一庹是怎么规定的吗?接下来,我们一起来看一看。

(1)课件出示一拃:这是?一拃。

师:把大拇指和中指像这样用力张开,大拇指指尖到中指指尖间的距离就是一拃。(大家伸出一拃,看看什么样子的,同桌学生再来比一比谁的一拃大一些)师:同桌两人手的一拃长一些?为什么你比他长?

小结:是的,我们的手指不一样长,所以一拃的长度也是不一样的。

(2)课件出示一脚:这是一脚,那么一脚的长度又是从哪里到哪里呢?谁来说一说。是的,一脚就是我们其中一只脚的脚尖到脚跟的距离。

(3)刚才,我们分别知道了一拃的距离是手指用里张开后大拇指指尖到中指指尖的距离,一脚的长度是脚跟到脚尖的距离。现在请同桌两人互相合作,一个做动作,一个测量,然后两人再互换测出自己的一拃、一脚长。测的时候你可以选择合适的工具,可以选你自己的直尺,也可以选老师给的米尺,怎么方便怎么测。看看哪一组测的又快又没有声音。

(4)谁来说说你的一拃长是多少厘米?你的一脚长是多少厘米?刚才我们说一拃长度不一样是我们手指长度不一样,那么一脚长度为什么也不一样呢?(如说鞋子大,即问为什么你的鞋子大?其实就是我们的脚的大小不一样)

(5)接下来,我们一起来看一看一步是怎样规定的?请你们离开座位到走道里,然后跨一步。跨一步的时候有什么要注意的?跨太大了,要跨正常的步子。跨太大或者跨太小的同学请你调整一下步子的大小。

老师再课前也请一个同学跨的一步,请看,一步是一个脚的脚尖到另一个脚的脚尖的距离,等会测量的时候,你会测了吗?

(6)最后,我们来看最后一个身体尺“一庹”谁愿意上来做一个一庹的动作?做的标准吗?(标准:是的,做的真标准;不标准,谁愿意来纠正他的动作?) (7)好的,谢谢你。一庹是哪里到哪里的距离?我想请个同学用尺来测量一庹的长度,你来试试。在测的时候,他是从哪里开始测的?测到这里的时候做了一

个什么动作?是的,这个动作表示什么意思?是的,他做这个动作就是表示到这里正好是1米,然后再怎么测?你能告诉大家一庹有多长吗?好的,他的一庹是1米30厘米,那么你们想测测自己的吗?

现在请前后2人互相合作,量出自己的一步,一庹长,看看哪一组又快声音又小,开始测量,完成作业二。

(8)比较:你们量出的一脚一庹长一样吗?是的,不完全一样,因为我们的身体尺不一样,所以测量出的结果也是不一样的。那么,10年,20年以后,我们的身体尺的长度还会跟你现在一样吗?(不会)为什么?

(9)是的,身体尺不是一成不变的,随着时间的推移,我们的身体尺也会发生变化。虽然每个人的一拃、一脚、一步、一庹并不完全一样,但是在一个时间段内,一个人的一拃、一脚、一步、一庹的长度往往是比较固定的。所以一拃、一脚、一步和一庹的长都是我们身体上的尺。在课前,老师做了一个调查,二年级的小朋友一拃大约是15厘米,一脚大约是25厘米,一步大约是45厘米,一庹则跟小朋友的身高差不多。

三、估一估,测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系

师:同学们,我们刚才动手测量了自己的四个身体尺。这些身体尺哪个最短,哪个最长?是的,我们知道了一庹的长度是1米,但是比1米长一些。同学们想不想知道另外三个身体尺与米尺的关系呢?

师:下面请你完成作业三,在测量前,我们先来看三段视频,看看在测量的时候有什么要注意的地方?

好的,接下来就请同桌互相合作分别测出1米大约有几拃、几脚、几步。同桌互相合作测量。

实物展台比较:全班讨论交流:为什么同样是1米,有同学量的是7拃,有同学量的是6拃,有同学量的是8拃?

生:每个人的手不一样,有的人手大,有的人手小。

师:说得很对,因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。

四、实践应用,内化新知

1、合理选择:小明跟着大家一起学习了今天的内容,他也想用身体尺来测量黑板边的长度,可是他不知道用什么身体尺来测量黑板的长度,你能帮帮他吗?

你觉得可以用什么身体尺来测量黑板的长度?

学生说,然后上台演示?

是的,我们可以用拃来量,也可以用步来量,也可以用庹来量,那你觉得用哪个量比较方便?

是的,黑板边比较长,我们通常在测量比较长的物体的时候同庹来量,比较短的物体用拃来量。

那么地砖的长?教室的长可以用什么身体尺测量?在量地面上的长度时,可以用一脚或一步。比较长的用一步,比较短的用一脚。总之,一般我们会选择比较方便的身体尺来测量物体的长度。

2、量一量,算一算。

通过刚才的练习,我们知道了要选择合适的身体尺来测量物体的长度。小明回家后也测量了家中物体的长度,我们来看一看。

(1)小明步长大约是50厘米,他量得家里客厅门宽大约是2步,客厅门宽大约是多长?

(2)小明一拃长大约是15厘米,一庹长大约是1米。他沿着窗台宽量出1庹2拃,估计窗台宽大约是多长?

小明说:谢谢你们帮我解决了生活中的数学问题。现在,你们想自己测测吗? OK,我们一起来测一测黑板的长度。

请学生上台来测。测了3庹之后不够1庹了,怎么办?还可以用什么身体尺帮忙?然后一起计算。

(3)现在请你用你的身体尺测量课桌边的宽,然后告诉大家。你准备用什么身体尺测量课桌边的宽?请你完成测量。

(4)时间多的话,让学生再多测一个物体。

(5)师指出:人的身体不同,身体尺的长度也是不同的。所以不同的人测量同一个物体时结果可能不一样。所以身体尺是在没有测量工具或者不需要准确结果的时候运用的。

四、总结全课强化提升

这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的?其实,除了我们刚才认识的4把身体尺外,在我们每个人身上还有其他的身

体尺,如:(电脑出示)我的食指宽1厘米,这就是1把1厘米身体尺;我的手掌宽是6厘米,用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺;我的身高是130厘米,用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。

在没有测量工具或者对测量结果要求不是很高的时候,我们可以用身体尺来测量。如果需要得到准确的测量结果,我们还得借助于尺。