11 ie üe er优质课教学设计

11.ie ûe er

设计说明《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。

课时目标:

1.正确认读复韵母ie ve er和整体认读音节ye yue,读准音,认清形。

2.能正确拼读声母与复韵母ie ve组成的音节,知道j q x和ve相拼v上两点要省略的拼写规则。

3.能在四线格中正确书写复韵母ie ve er

课前准备

PPT

教学过程

第一课时

一、创设情境,复习导入

1.谈话导入:小朋友们,我们今天又来到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多漂亮气球和苹果。(课件出示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球和苹果,背面写着学过的韵母。)

2.摘苹果。

师:拼音乐园里的苹果已经熟了,可以去摘了。我们一起去吧!(课件出示:读对啦,苹果就掉下来)

二、学习ie、üe、er

1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球和苹果后,今天又有几位小朋友来跟我们交朋友,一起去春游。看看是哪几位!前面是用什么方法学习复韵母的呀?(板书:看、读、记、拼)

师:图上有什么呀?看谁能仔细的观察出来

2.出示情境图

(1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。师:ie怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由i快速滑向e发出来的。) (2)记一记:看看谁的眼睛最亮,能很快记住它。(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。Ie有4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁来帮助他呢?指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

(4)拼一拼:声母哥哥t来了,它要和做朋友,你能拼出这个音节来吗?

(5)学习ye。

(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读→范读→齐读。

师:他们两个有什么不同的地方吗?(课件演示)

它戴上帽子来了,谁会读?指名读→男、女分读→齐读。

(6)教师讲解:ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

(7)整体认读音节ye的四声练习。(齐读、抽读、组词读)

3.学习韵母ûe

按“看、读、记、拼、想”的方法,学习韵母ûe。

(1)看一看:这是什么啊?(一道弯弯的月亮,这个韵母读ûe)

师:Ûe怎么读?能说说它的发音方法吗?

(2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(ûe的发音)

(3)学习ûe的四声。它也带着不同的帽子出来了,你还认识他吗?齐读→对读→接读。

(4)学习声母与ûe组成的音节。出示n、l与ûe相拼的图片。指名读→分组接读。(5)出示j、q、x与ûe相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习j、q、x与û相拼,两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

(6)学习yue。

师:ve有一个双胞胎兄弟,看看是谁?(整体认读音节yue)它们哪里不同呢? (课件出示)

师:戴上帽子谁会读?齐读→分组读→比赛读。

(7)学习yue的四声。

4.学习韵母er。

师:看一看:这幅图上又有什么呢?(两个小女孩带着耳机在听音乐)听音乐要用什么啊?

师:耳朵能帮我们干什么呢?生:听故事,听老师讲课„„

(2)师:er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示er的四声) (3)用er的四声组词说话。

三、指导书写ie、üe、er

1.说说ie、ûe、er这3个韵母的组成。

2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?

3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。

5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。

四、谈话结束

师:小朋友们,这节课我们学习了很多知识,一起来说说你的收获吧!