我的发现•日积月累教学目标设计

《语文园地七*我的发现》教学设计高楼中心学校(本部)李静

教学目标:

1、通过小组合作讨论,了解双引号的不同用法。

2、学习结合具体的语言环境体会双引号的不同作用。

教学重点:了解双引号的不同用法。

教学难点:体会双引号在不同的语言环境中的不同作用。

教学准备:学生收集有关双引号的作用、多媒体课件

一、直奔主题,走进我的发现。

师:同学们,这节课让我们一起走进《语文园地七》“我的发现”。(板书:我的发现)开始今天的发现之旅。

“我的发现”中有四个句子,请大家认真读一读。(课件展示四个例句)谁愿意给大家读一读这几句话?(指名读、评价、齐读)说说你有什么发现?(学生交流、小组合作)

师:有的同学说,这几句话都含有引号,而且这几句话中的引号有各自的作用。那么谁能帮老师回忆一下咱们以前了解到的引号,有哪些作用呢?(学生思考并回答老师的问题)

板书:双引号的作用

一、结合具体例句体会双引号的作用。

师:看来,同学们对双引号已经有了一些认识,那么现在小组内进行交流一下你们收集整理的双引号的作用。(小组内交流汇报自己的的自学情况)

全班交流汇报:

学生1:(一)表示直接引用:

直接引用指在文中直接引用他人的话,包括格言、诗词、歌词等。如:

1、人们都说“桂林山水甲天下”。

2、中国古时候有个文学家教司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。

学生2:(二)表示着重强调:

着重强调是为了强调、突出、显示,引起注意。如:

1、巨人竖起一块“禁止入内”的告示牌。

2、百灵鸟和黄鼠狼是一对“好朋友”。

学生3:(三)表示特殊含义:

特殊含义指引号中的词语在具体的语言环境中,不再表示它原来的意思,而且具有了新的含义。如:

1、黄河近2000年的“表现”令人大吃一惊。

2、说“认识”,其实我并不了解他。

学生4:(四)表示特定称谓:

特定称谓是指在具体的语言环境中代指某一事物或人,具有某些特点的名称、简称、专业术语以及纪念日等。如:

1、荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。

2、父亲教我在石板上甩出“糖风”来。

学生5:(五)表示否定和讽刺:

如:你这样的“聪明人”还是少一点好。

师:根据你们刚才搜集的,老师也整理了一下,请看大屏幕,哪位同学来读一读,指名读,并提出要求。(其他同学要认真听。) (课件出示双引号的五个常用的作用,指名学生读。)

师:现在我们对双引号的作用有了一定的了解,那么,我们来看看“我的发现”中这4句话中双引号的作用,分别是什么呢?现在同桌进行交流一下,看看它们分别表示什么作用。(小组内交流)

学生汇报:(出示句子)

1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(表示特定的称谓)

2、说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(表示特殊的含义)

3、他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。(表示特殊的含义)

4、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?(表示特殊的含义)

(指名学生读句子并说说双引号的作用,师及时纠正)

师:你们说的太棒了,可见你们对双引号的作用已经有所掌握。那么,现在老师来考考你,这些句子是老师搜集的一些带双引号的句子,你们来看看他们都表示什么作用?(课件出示句子)

1、歌声唱到:“太湖美,太湖美,美就美在太湖水”。

2、它们呆呆的站在那里,瞧着这位“破冰勇士”。

3、实验者用黄色光照射水面,鲨鱼便索性身在水底“绝食”一

动不动。

4、他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意”。

5、“六一”儿童节快要到了,这是我们在小学阶段度过的最后一个儿童节,怎样才能过的更有意义呢?

6、他的画室里,挂着他用以自勉的条幅:“不教一日闲过”。

(指名学生读句子,并说说双引号的作用,师及时纠正。)师小结,同学们刚才表现太棒了,不仅知道了双引号的作用,而且也知道双引号在句子中的作用,那么现在,拿起你的笔,写一写带双引号的句子。看看谁写的多,并且要说一说这些引号的作用。(指名学生汇报。)

三、总结。

师:这节课看着同学们学的这么开心,老师也很高兴,因为这节课同学们知道了双引号的作用,而且还会在句子中理解,它属于哪种作用。现在我们来回忆一下双引号的作用吧!(生齐说双引号的作用。)四、作业。

师:老师希望同学们在课下,可以在学过的课文或课外读物中找一找带有双引号的句子,深入体会双引号在不同的语言环境中的不同作用,并试着在今后的习作中学会运用。

板书设计:

语文园地七

双引号作用

我的发现直接引用

着重强调特殊含义特定称谓否定或讽刺